摘要：教师不仅是一种职业，更需要为社会培养大量人才，承载着传承社会文明和中华民族伟大复兴的重要使命。一名合格的教师，不仅需要具有扎实的专业技术知识，更要拥有高尚的职业道德。师范生作为未来会工作在教育教学一线的老师，担负着教育教学的重要引导责任。笔者从教师师德师风研究现状、师范生教师职业使命感培养的必要性和师范生职业使命感培育路径探讨等角度进行了讨论，以期为师范生职业使命感提供一定的路径指引。

关键词：职业使命感;思想政治教育;网络教育;辅导员

从氏族公社向阶级社会过渡时期，教育场所已经出现[1]，春秋时期形成百家争鸣的局面，此时出现的私学促进了教师职业道德的发展。我国作为一个礼仪大国，尊师重道是一个亘古不变的话题，教师职业道德更是现今社会关注的热点问题。但在传统的价值观和社会主义市场经济的碰撞下以及部分西方不良文化的渗透下，部分教师思想滑坡的现象不断出现，给教师队伍和社会均造成恶劣影响，随着网络技术的发展，教师失德问题频频爆出，扩散速度快，扩散面也非常广，引起社会的广泛热议。对于学校而言，教师是教育教学活动的重要承担者，教师的素养能对学生起至关重要的作用，而师范生作为未来将走上教师岗位的后备力量，辅导员作为开展思想政治教育工作中的重要组成部分，如何在日常工作中引导师范生培养教师职业使命感至关重要。

1.教师师德师风建设研究现状

教师职业道德是指教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德总和[2]。教师教学是通过个人的行为，将知识、思维、理念等内容传授给学生，教师的职业道德是否合乎规范也在一定程度中影响着受教育者，教师的职业角色决定了教师的道德素养要高。

教师不仅有教育教学的权利和义务，也有思想品德教育义务。对教师而言，不仅自己不断提升理论知识和学术水平，并用自己的专业知識帮助学生形成专业素养、理性思维，同时也要用自己的美好品德去影响、教导学生塑造良好的道德品行，部分老师仅在课堂上传授学生知识，认为上好自己的课就行，而不和学生交流，不关注学生的思想动态，人文关怀缺失。

“为人师表”自古应该作为教师的座右铭，教师要通过站在讲台上用口述的方式上好课，只说不做绝不是一种好的教育方式，身教相对于言传更能影响、启发学生，教师用自己实际行动做表率让学生信服，以身作则的老师不仅能对学生起到激励作用，也能给其他老师带来启发。而事实是有部分老师存在职业认知不清晰，育人意识极为淡薄，将教师仅仅视为一份工作，而忽略了教师是教书育人的职业。

教师作为一名教学工作者，追求真理、认识万物是永恒的命题，但是，时代在进步，教师除了作为一名教育工作者以外，更是一名社会人，要实现书本和实践的结合，让知识服务于社会，为中华民族伟大复兴奉献一己之力，然而现在有些老师上课传授知识保守，却在私底下有偿补课，罔顾了自身的社会责任。

教师也是科研活动的主体，在进行学术活动时不仅要追求自由，学术规范更是重中之重，遵循规范是实现学术自由的前提，而现在部分老师违反了学术自由和学术规范相统一的原则，在论文中盗用他人的成果，背离科研诚信的原则。

2.师范生教师职业使命感培养的必要性

首先，师范生大部分将来会到各级各类学校或是教育机构从事教育教学工作，是未来老师的预备力量，教师信仰和教学使命对一个教师的培养尤为重要。谭建平[3]等研究发现，部分师范生对教育的认知比较模糊。如果师范生不清楚教育的目的、意义，作为一名老师的责任义务和教育法知识，对师范生未来职业规划和职业认同感建立会起到阻碍作用，因此，为了提高师范生对未来职业的清晰认知，在校期间应加深其对教育学知识的学习。

其次，部分教师职业信仰、使命感缺失，会触犯到法律条款，而法律法规是协调社会关系的重要方式，教育法规是规范学校教育活动中发生的各种法律关系的总称[4]，教育活动、教学管理等均需要法规作保障。教师是教育教学活动的重要承担者，培养师范生增强职业使命感有利于更好的践行法律法规，维护教育者和受教育者的基本权益，有效化解教育活动主客体之间的矛盾，同时对推动依法治校和社会法治发挥着重要作用。

3.师范生职业使命感培育路径探讨

（1）构建多方协同育人体系

在引导师范生养成职业道德规范的过程中，调动一切可以调动的力量参与到引导师范生树立职业价值观的工作中，社会、学校和家庭均可以参与其中。从社会角度，要保证有法可依，构建完备的法律法规和管理规章形成一个基本的遵循，虽然我国教育法规发展较快，但不能忽视的是也存在很多不足，如部分内容尚未纳入法律规范中，缺乏系统化，立法和现实之间存在较大的差距等问题。如我国现在的《校园安全法》尚处于提案阶段，应考虑是否有必要尽早建立全国统一的成文法，完善与《教育法》相配套的、较系统的校园安全法律法规体系。又如在信息技术发展快速的今天，网络在线教育已经成为另一种接受教育的重要方式，美国、英国和法国等发达国家对网络教育已经出台一系列专门法律，对涉及网络教育的审批程序到学位的发放都有相关规定[5，6]。我国现有的法律比如《网络安全法》、《教育法》等虽然能在某方面能起到一定约束作用，但在网络教育方面仍然存在缺位的现象，是否考虑建立教育网络专门法或是在其他法律中设网络教育专门条款对网络教育的师生资格、权利义务以及涉及到的法律纠纷和经济纠纷等内容进行明确规定。从学校层面，学校应形成一个明确的管理规章制度，让师范生能更切身的感受到规章制度，同时还可以充分利用学校的教育资源，从师资力量和基础设施等多方面给学生学习教育学知识提供环境;家庭是培养好习惯最初的地方，充分开展家校合作，引导家庭培养师范生的使命感。

（2）充分利用新媒体

辅导员除了从事学生工作外，也是一名公民，首先要履行遵纪守法的义务。辅导员自身需要悉知各项教育法律法规条款、教师职业道德修养，提升自己的法律知识和素养，才能在学生群体中做好正确职业道德观念的宣传，教导学生，自觉遵守法律法规，以身作则，并运用法律知识去维护自身权益和教学活动，潜移默化的影响师范生。其次，在智能终端技术充分发展的新时代，辅导员要善于网络育人，创建抖音、快手、微信视频号等短视频账号发布作品，用轻松愉悦、接地气的方式宣传教育法律法规，宣传职业道德修养的重要理论，拉进思想政治教育传者和受着的距离。同时，辅导员也可以鼓励学生充分的利用短视频APP的平台优势创作更多普法的作品，激发学生自我教育、自我服务的潜能，利用网络思想政治教育课堂传播教育法规。

（3）引导师范生培养师德师风

辅导员不仅有思想品德教育的权利和义务，也有教育教学义务。对教师而言，不仅要用自己的美好品德去影响、教导学生塑造良好的道德品行，同时也要不断提升理论知识和学术水平，并用自己的专业知识帮助学生形成专业素养、理性思维;同时，“为人师表”是一直以来对教师的基本要求，作为一名教师，要通过站在讲台上用口述的方式上好课，只说不做绝不是一种好的教育方式，身教相对于言传更能影响、启发学生，教师用自己实际行动做表率让学生信服，以身作则的老师不仅能对学生起到激励作用，也能给其他老师带来启发。因此，在教师队伍建设中，师德建设发挥着非常重要的作用，引领着教师队伍建设的方向，评价教师队伍质量的第一标准即为师德师风[7]。师德师风建设一直是我国重点关注的問题，在对师范生的培养中，帮助师范生树立师德师风意识是必不可少的，师德的养成是一个持续性的过程，因此学校需要有持续化的培养方案，对师范生的教育教学行为、学术行为、科研行为、身份认知等进行规范，辅导员需要以身作则潜移默化的影响学生，通过各类师德失范行为进行警示教育。

4.结语

在西方文化和传统文化的冲撞下，教师的师德师风、职业信仰等面临着重要的考验，因此，从师范生开始培养教师职业使命感尤为重要，高校教育要充分发挥思想政治教育引领作用，做好未来教师的职业使命感教育，为社会培养更多更优秀的人才。

参考文献：

[1]李芳英.试论中国师德思想的起源[J].山西教育学院学报，2001（03）：106-107.

[2]秦菊香.民办高校青年教师教书育人途径探析[J].现代经济信息，2019（17）：418.

[3]谭建平，冯婷杰.“三全育人”背景下师范生的教育信仰培育[J].重庆第二师范学院学报，2021，34（06）：105-108+122.

[4]赵琦.浅谈高等教育法规在高校中的贯彻落实[J].才智，2019（15）：34.

柳芳，王鸿冀.发达国家教育网络现状分析[J].软件世界，1999（07）：137-139.

[5]张丽娟，郭昱轩，时锦雯.习近平总书记关于师德师风建设重要论述的生成逻辑——习近平总书记关于师德师风建设的重要论述研究系列论文之一[J].高教论坛，2021（09）：8-11.

[6]唐健.教学视角的高校师德师风建设途径研究[J].现代交际，2021（17）：140-142.

[7]卫建国.高校师德师风建设重点任务和难点辨析[J].中国高教研究，2021（09）：38-44.

作者简介：

汪远秀（1994-），女，硕士研究生，主要从事思想政治教育研究。