朱蕾 黎晓丹 吕盛祥 王滔

摘 要：在应急状态下，各高校纷纷借助新一代信息技术探索“云教学”的新教学模型，从应急性线上教学到开展了线上下混合式教学，各校教师学生都积极地参与进来。在运用线上下混合教学模式过程中，教师和学生从适应到融合，不断认识线上下教学方式的特点和优势，也不断面临挑战和发现仍需改进之处。在迎接挑战和克服不足之后，后续教学活动得以更为顺利开展。

关键词：本科教学;混合教学模式;教育模型

引言：在线教学由原来的应急性发展为了常态性的教育模型，各高校在常态化疫情防控下也借助移动互联网、大数据、云计算等新一代信息技术，开展了线上下混合教学模型。目前，以清华大学和学堂在线共同合作开发的与课堂为混合式教学以成为高校混合式教学的主要工具。在应急防控背景下，构建本科高校课堂“双线混溶”教学模式是新时代教学发展的基本态势。

一、线上下混合教学模式的运用

1. 主要教学工具

雨课堂

雨课堂是清华大学在 2016 年推出的一种新的线上教学工具，将前沿的信息技术、计算机技术与教学环境相融合，将教师所用的电脑端、学生使用的电脑端或手机端、授课电脑端串联在一起，做到课前——课间——课后三者的有机结合[3]。

高校慕课平台

部分高校自建了慕课APP，用于同步线上学习和管理。学生通过慕课把课程缓存起来，随时学习，緩存的课程支持倍速播放、局部放大等，使学习更有效率。另外，学生还可以在慕课系统中自建课程表，进行截屏记笔记，同步学习数据。

2. 线上下混合模式在教学中的运用

课前准备

在下载雨课堂插件和绑定慕课后，教师可提前上传课件方便学生预习，也可以布置预习任务，例如让学生提前阅读较长的文字案例材料，补充背景知识，让课程引入和课堂讨论更有效率。

课堂应用

虽然大部分学生已经回归课堂，但是少数学生需要线上教学，通过雨课堂和慕课，线上下学生都可以参与进来。首先，正式上课前，教师登录雨课堂，线上下学生都可根据班级签到。其次，教师开启授课后，线上学生也可以同步看到课件，通过收音设备同步声音。同时，学生在系统上可以随时翻阅之前的课件内容，同步笔记，还能随时标注疑问。此外，雨课堂还提供了互动功能，教师可以设置课堂习题，指定答题时间并即时查看答题情况，方便掌握课堂教学情况。与传统教学模式相比，雨课堂提供的弹幕功能还能让学生进行课上讨论，激发学生学习积极性。

课后反馈

课程结束后，授课过程可以上传至慕课中，方便学生随时回放学习。雨课堂也会在微信上推送数据反馈，例如签到考勤、答题次数和人数、弹幕条数等等。教师还可以在课后布置习题并进行线上修改和反馈，帮助学生巩固知识点，方便教师了解学生学习效果和情况。

二、线上下混合教学模式的挑战和应对

软硬件磨合

使用线上下教学模式之处都需要进行一定的摸索和尝试来适应新的教学模式，一方面，高校的硬件设施需要更新，例如收音设备。传统课堂会配备一个有限麦克风和一个无线麦克风，教师可根据需要选择，加了收音设备后则需要注意收音效果，如果两个麦克风都打开就可能出现回声，影响线上学生听课效果。

课堂讨论参与度

使用线上下教学模式虽然能够增加部分内向学生的课堂讨论参与度，但是在课堂讨论氛围上较之传统课堂显得沉闷，学生埋头用手机讨论时有可能导致学生分散注意力，讨论不够集中。线下讨论氛围较热烈，但难以兼顾线上学生。由此可见，线上下混合教学在课堂讨论效果中存在取舍，教师可根据实际情况决定效果更好的讨论形式。

三、结语

基于对高等教育人才培养要求的提升和对高校课堂教学质量要求的重视，高校已经在进行智慧课堂的探索，推出精品线上课程，加快了传统课堂改革和智慧课堂建设的进程和脚步。