周小静

摘 要：在新课改的教学背景下，教育教学不仅要培养学生的文化水平，还要对学生的想象力与创造力进行有效培养，尤其是在小学阶段结合音乐课堂对学生进行创造力的启蒙教育引导，提高学生的审美能力和创造能力，有效推动素质教育的全面落实。

关键词：小学音乐;课堂教学;创造力;培养策略

小学音乐教学以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，目的在于引导学生对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流，使学生能够学会用音乐的形式表现学习、生活中的美好情感。但是，音乐学科又是一门极富创造力的学科，音乐表达的内容与形式都要借助于一定的材料进行表现。因而，小學音乐课堂教学中，教者要强调学生进行音乐实践，鼓励学生在课堂教学中进行音乐创造，努力培养小学生的音乐创造力。

一、打好音乐基础，提升创造能力

学生具备良好的音乐基础才能够主动参与学习，这也是提高学生创造能力的重要基础。首先，教师要为学生提供享受音乐的空间，使他们有充足的时间去感受音乐的内在美，在音乐课堂中实现陶冶情操的目的。其次，要使学生能够学会演唱，积极主动地参与各种演出活动，在音乐课程中展现出一定的探索兴趣。教师要结合音乐教材来开展教学引导，使学生在欣赏音乐作品的过程中掌握一些音乐知识，使他们能够学会唱一些儿歌和童谣。

二、营造创造环境，培养创造意识

音乐对发掘和培养人的创造性思维意义重大，作為一名合格的音乐教师，要对学生创造能力的灵感和兴趣培养引起足够重视，这与教师的教学具有密不可分地联系，可以说为学生营造主动参与创造的环境非常重要，教师要努力构建一种宽松自由的学习氛围，以自由的课堂环境指导学生进行音乐活动，为学生提供一个自由发挥的空间，使学生的音乐思维始终处于活跃的状态。但这并不意味着对学生的发展听之任之，而是要密切关注学生的思维发展动态和课堂表现，对于一些偏离教学轨迹的现象要及时给予纠正，在音乐教学中多开展一些符合学生心理特征的音乐活动，通过引导学生开展小组合作学习来创编音乐故事活动，在表演的过程中提高学生的课堂积极性。

三、提升学生实践能力

通常情况下，生活中存在多种节奏，小学音乐教师在开展具体教学活动时，可以引导学生利用身边经常出现的声音自主发现节奏，将生活中常见的声音变为节奏训练，确保其生动性和有趣性，进而确保学生能够轻松掌握相关知识，实现教学目的。引导学生创造语言，不仅能够对相关问题进行更为有效的解决，同时还可以使学生更为深刻的理解音乐知识，对其进行合理应用。教师在具体进行音乐教学时，可以将其转化为具体的生活情境，确保音乐课堂实现一定程度的生活化，保障学生学习兴趣，同时还可以确保更为高效的完成教学任务。为了确保学生更为深刻的理解音乐知识，教师可以组织学生以小组或个人的形式进行深入分析和互动讨论，对音乐作品中情节的描述和人物的形象进行深入探讨，同时提出具体的研究结果。在此过程中，教育人员还需要针对具体结果引导学生对其进行更为深刻的感受，比较和评价。最后，教师需要将学生分为多个创作小组，然后以小组为单位进行创作表演。教师在具体实施教学活动时，通过自由创编，情节演绎和角色模拟等多项活动，为学生自由发展创造更大的空间，通过音乐实践对学生创造能力和审美认知进行科学培养。总之，在音乐中具有丰富的情感，能够在一定程度内激发学生创造热情和表达欲望，在完成一首歌教学之后，教育人员需要引导学生观察生活，利用现实生的废旧物品进行打击乐器的科学制作，只有确保学生能够积极参与音乐实践，才能使其创造，才能和理解能力得到更为充分的展现，因此，教师在具体开展教学活动时，需要充分调动学生的主动性和积极性，对学生创造性潜能进行深入挖掘。

四、拓展实践空间，提高创造能力

音乐实践教学活动是培养学生创造能力的必由途径，在教学内容上要做到课内外结合，多为学生融合一些生活实践活动，将课内知识迁移到课外活动中，利用灵活多样的教学方式来学习音乐，引导学生主动进行探索和发现，激发学生的创造思维。

在低年级进行乐谱知识教学时，可以用形象的比喻来帮助学生认识音的高低变化，感受上、下行音的走向，启发学生进行联想来编唱儿歌。如音阶的教学，先让学生跟随教师模仿唱“do，re，mi，fa，so，la，xi”让小学生想想音阶模唱一个音比一个音高，像上楼梯台阶一样。而后老师启发学生问：“唱名‘la’”，你能帮它找个家吗？要求用‘la’的音高唱它的家在哪儿。”有的小朋友说‘la，la，la，天要下雨啦’;有的说：‘哈，哈，哈，小猫在笑哈哈’;老师接着让学生自行编创歌词唱出其他音。这样既训练了音准，小朋友的语言能力得到提高，同时培养孩子们的创造思维。教《种瓜》一课时，老师启发学生：“瓜长熟的过程中，我们需要表演哪些动作呢？”学生答：如“每天浇水，施肥，看瓜最后还要抱瓜。”接着老师示范做这几个动作，加上丰富的表情，在老师感染、启发下，学生活跃起来，分成小组创作设计表演动作。在老师的启发引导下，学生进行想象、模拟声音、编创动作。

小学生只有具备了基础性音乐素养的能力，才能逐渐实现音乐创造力的提升，小学生音乐创造力的培养是在音乐课堂教学中逐渐实现的，它需要一个循序渐进的过程，小学音乐教师应在课堂教学中努力培养学生的音乐创造力。

参考文献：

[1]陈小飞. 刍议小学音乐教学中学生创新意识的培养[J]. 信息周刊，2019（19）：0241.

[2]王玲和.浅议小学音乐教学中小学生创造力如何培养[J].文渊（中学版），2019，（3）：491.

[3]曾岚. 音乐创新教学与学生创造力培养--关于中小学音乐教育的现状调查与对策[J]. 读天下（综合），2019（28）：0246.