左琦

摘 要：小学是学生养成良好学习习惯和储备知识的基础阶段，作为语文教师要重视小学语文课外阅读，通过开展有效的课堂实践活动，提高学生的阅读能力和水平，从而为小学生的日后发展奠定良好的基础。在语文阅读教学中，教师要更新观念，积极探索教学方式，引导学生养成良好的阅读习惯，帮助学生提升阅读兴趣，从而使学生真正爱上阅读。

关键词：小学语文;课外阅读;阅读教学

一、小学课外阅读教学中存在的问题

1.教师的教学力度失当

该栏目不建议教师当作正式课来上，是要延伸到家庭中去的。但有些教师可能担心：家长因工作繁忙、文化水平低、耐心不足等原因导致陪孩子一起读的效果不佳，监督作用也难以发挥;学生回家自觉性差，家长若是配合度不高，那么该栏目就难以发挥其原本作用。所以，有些教师可能会将其放到课堂上教学。试想，孩子已经在课堂上与教师、同学一起学习过该文，再和家长一起读时的新奇感锐减，兴趣不足，那么亲子阅读的效果骤降，这是典型的“过犹不及”。此外，因为课外阅读课文并不作考试要求，仅仅作为提升学生课外阅读能力的重要手段，那么一些功利心强的教师可能就会对该板块的内容完全置之不理，不陪伴和引导孩子们去阅读，也不引导家长去陪伴孩子们阅读。

2.家长指导出现“四不”态度

所谓“四不”态度，主要是指家长在使用统编小学语文教科书课外阅读板块时表现出的不理解、不耐心、不用心和不爱读的态度。不理解指家长不理解学校为什么要让家长陪着孩子一起读，为什么孩子读一篇文章会产生这么多稀奇古怪的问题等;不耐心指家长对孩子阅读速度慢、兴趣不高等感到不耐烦;不用心指家长没有用心地去和孩子一起读，仅仅只是“形式主义”地完成任务;不爱读指家长本就不喜欢阅读，没有阅读的习惯，难以从自身给孩子树立热爱阅读的榜样，亦难以创造一个经常阅读的良好环境。

3.学生的阅读兴趣不足

目前普遍存在小學生课外补习班多、兴趣班杂等现象，导致其难有较多时间用于课外阅读，倘若学生还未真正喜欢上阅读，课外阅读很可能就成了占用其仅有的自由时光的“恶魔”，可想而知此时学生对课外阅读难有好感，阅读兴趣也会下降。当然，有些学生可能是因为在阅读时产生了不愉悦的感情故不喜欢阅读，比如觉得阅读的主题内容枯燥、被家长或教师强迫阅读等。没有兴趣这个“最好的教师”，孩子们课外阅读能力的提升将陷入困境。

二、激发学生的阅读积极性

语言是人类沟通的基础，而阅读则是培养学生沟通能力的重要方式，且阅读教学在语文教学中占据重要地位。小学阶段的语文学习较简单，主要是为后续其他知识的学习奠定基础，培养学生正确的学习习惯，提高学生的理解能力。通过课外阅读教学，教师能够引导学生养成良好的学习习惯，便于培养学生逻辑思维、分析能力、表达能力与写作能力，培养学生养成终身学习意识。兴趣是最好的教师，在实际教学中教师要重视激发学生兴趣，从学生特点、性格入手，引导培养学生阅读兴趣。举例来说，教师可以在班级内设置读书角，学生可以从家带来自己喜欢的课外读物放置到读书角当中，并在阅读课当中自行分享，以此丰富学生的阅读经验，拓宽学生视野。再如，教师可组织学生课外阅读竞赛活动，筛选提问阅读中一些问答题，答对者可以抽取奖励，答错者抽取“福利签”，以此激发学生的阅读兴趣，不仅能够增加学生的阅读兴趣，不断拓展阅读视野，也能够增强师生间的友谊关系，帮助学生养成良好的阅读习惯。

三、主动拓展课外阅读

新课程标准倡导课外阅读，摒弃传统教学方法。所以，教师要重视阅读教学并积极转变教学方法，尊重学生个性化发展。在实际阅读教学期间，教师可以观察学生兴趣爱好，从中寻找规律，并将其融入课外阅读教学中，从而有效提高学生阅读兴趣，让学生在阅读中体会到快乐，为其他知识的学习奠定基础。在常规教学上，教师引导学生开展课外阅读，关键就是促使学生吸收知识，储备知识，不但能开阔眼界，还能为促进学生身心健康发展起到积极作用。其次，通过阅读也能引导学生学会正确处理问题的方法，让小学生即使面对困难，也能做出正确决定，选择正确的解决办法。最后，在日积月累的长期课外阅读中，学生还能够了解多元文化，吸取其中优秀的文化素养，为促进学生全面发展奠定良好的基础。

四、引导学生积极阅读课外资料

现如今，大部分小学生都喜欢漫画类型的课外阅读书籍，兴趣点都在漫画上面，对于读物中讲解的道理文字不屑一顾，这样就导致部分学生很难从课外阅读中获取丰富的语文知识，不利于提高学生的阅读能力。对此，针对低年级的小学生，教师就可从插画类型的课外读物入手，边带领学生看漫画，边讲解漫画旁边的文字，不断激发学生的阅读兴趣，引導学生养成良好的阅读习惯。对于其他年级的小学生，则可以选择带有拼音版的课外读物，引导学生在阅读的同时积累词汇量。

五、帮助学生正确建立读书笔记

在阅读课外读物的过程中，不仅能够帮助学生积累好词佳句，还能从中学习好的写作手法。对此，教师就可帮助学生建立完整的读书笔记体系，告知学生可以准备一个本子，专门用来摘抄整理读物当中的好词佳句，引导学生养成随手记录笔记的习惯，促使学生在阅读课外读物时能够第一时间想到整理其中的文学素材。同时，在班级内教师还可定期评选最优笔记，并将优秀的笔记在班级内供学生传阅。部分学生在阅读课外读物时很容易出现遗忘，对于课外读物都是浏览模式，不总结，所以，教师要在这个过程中引导学生随手做笔记，进而养成良好的阅读习惯。

综上所述，语文的学习是长期的，课外阅读将伴随学生一生。如果学生能够掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，科学合理地选择课外读物，这将有利于提升学生的阅读能力和语文学习能力，有助于培养学生的语文素养和人文精神。课外阅读不仅能拓宽了学生的视野，也有助于提升学生的日后发展。

参考文献：

[1]邓玉霞，刘晓文.浅谈小学生课外阅读课程实施的策略研究[J].才智，2020（4）：150.

[2]黄剑峰.推进小学课外阅读课程化的几点思考[J].华夏教师，2018（3）：37-38.