皮健

关键词：初中化学;良好师生关系;教师观念;情境教学;教学评价

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

化学学科是在初中阶段的最后一年才开始授课的，也因此化学教师相对于其他教师和学生建立良好师生关系有着一定的难度，进而教师也就要能够更多地琢磨当代初中生的身心发展规律和认知喜好等因素，并在自身的授课过程中去融入更多受学生们欢迎的知识内容，以便又快又好地建立起师生关系。除此之外，在素质教育理念的影响下，师生之间更倾向于学习伙伴的关系，与其说是教师教授学生，不如说是带领学生共同探究学习知识，共同成长，进而在这种大环境下，教师与学生建立良好关系则更加轻松。

一、转变教师观念，发展师生平等关系

在很多教师的传统观念中，学生要“绝对服从”教师安排的任务，但是初中生已经开始逐渐步入青春期，他们的独立意识也越来越强，这就使得师生之间很容易产生对立的关系，从而对双方的教与学产生严重的影响。对此，初中化学教师也就要善于首先从自身入手，转变自己的教学观念，去真正和学生之间发展良好的平等友誼关系，让学生们从接受自身开始，并在此基础上逐渐爱上化学学科的学习，久而久之，学生们的化学成绩自然会大有提升，而学生们的主动学习意识也会越来越强。

例如，任课教师在教学“走进化学世界”这一单元的知识点时，不能够按传统的教学方式让学生对一些相关的理论知识进行死记硬背，如此不但不能够使学生去真正的了解化学这一学科，还会大大的降低学生的学习效率。因此教师首先要去改变自己传统的教学理念，从学生的角度进行教学设计，如现阶段的初中生学习压力都比较大，而且大都喜欢网络、多媒体等这些内容。以此，教师就可以巧妙的将多媒体与化学融合在一起进行教学，从而为学生创建出一个充满趣味化的课堂，如此便会逐渐使学生喜欢上学习化学，同时使学生和教师之间形成一种和谐的关系。

二、巧用情境教学，增强师生互动意识

情境教学是一种极其高效且形象的教学策略，对于化学学科来说，有着许多抽象的知识内容，而这是靠教师口述所难以完全描述的，也因此会无形中提升学生们的学习难度，从而教师就要选用情境教学来增强学生们的学习体验，以便有效加强学生们对知识的理解程度。与此同时，情境教学便是能够在课堂上有效地为师生搭建起互动的场景，使得学生们能够更积极地与教师进行互问互答，使得课堂学习氛围更加地热烈，而学生们在这种环境下的学习效率无疑是最高的。

例如，任课教师在教学“空气”这一课的内容时，就可以首先让学生来猜一个谜语，如教师说：“说个宝，道个宝，万物生存离不了，在你身边看不见，越往高处它越少。你知道说的是哪种物质吗？”从而有效的激发学生的学习好奇心。然后教师便可以向学生播放一段美丽的自然风景的视频片段，并询问学生：“你如何能证明空气的存在呢？”从而引起学生之间的讨论，然后教师可以引导学生扇扇子成风、对皮球进行充气、拿空瓶子向水中压等等，从而为学生创建一个趣味化的教学情境，有效的增强师生之间的互动。

三、活用教学评价，促进师生深入沟通

教学评价是完善一堂课教学效果的最佳方式之一，也因此初中化学教师就要活用评价模式来促进师生之间的深入沟通。一方面，教师要带领学生们展开多元化的评价形式，除了传统的教师对学生的点评之外，学生之间也可以互相点评，甚至学生可以对教师的教学过程进行合理地点评，而这一切更加有利于教师了解自身的实际教学效果，从而也能够针对学生们的实际学习需要进行教学调整，以便有效加强学生们的学习兴趣;而另一方面，学生们通过教师对自身的评价也可以发现自身的不足，从而加以弥补自身的学习漏洞，长此以往学习效果自然大大提升，而这样一来师生间的良性沟通则也充分地发挥了它应有的价值。

例如，任课教师在教学“水的净化”这一课的过程中，就可以仔细的观察每个学生在课堂中的表现，然后对学生进行不同的评价。如对于课堂表现好的学生，教师可以对其进行充分的表扬，并引导其去进行更多的自主学习;对于课堂表现较差的学生，教师可以对其进行适当的鼓励，并引导学生去找到学习的正确方式，促使其能够获得进步。最后，教师也要不断的反思自己，听一听学生对课堂教学的想法和建议，从而不断的改进课堂教学模式，提高课堂教学质量。

总而言之，初中化学教师要善于主动和学生之间建立起良好的师生关系，让学生们去更加亲近自己，而不是形成师生之间的对立关系，否则只会影响学生们对于化学学科的反感心理。与此同时，教师也要利用青春期学生好奇心和求知欲重的心理特征，去利用化学实验中的一些神奇现象有效吸引学生们的注意力，促使其更主动地探究知识，而此时便可以有效激发学生们沟通交流的欲望，进而也更加有利于师生之间良好关系的形成与发展。

参考文献

[1]李式光. 如何在初中化学教学中应用师生互动[J]. 好日子， 2021（6）：1.

[2]宁梅芳. 建立新型师生关系，提高课堂教学有效性[J].  2021（2017-5）：86-87.