王丽艳

摘 要：小学教育是初级教育阶段，数学学科是小学教育阶段中的主要学科，教师应注重在小学教育阶段为学生奠定良好的数学学习基础。在对学生进行课程教学时，利用学生的好奇心引入整个课程的内容，让课程内容生活化，提高课程的教学质量，也可以为学生的创新意识培养提供一个载体。因此，在教育教学中，要以学生为中心进行教学，激发学生兴趣，提高教学质量。

关键词：数学课堂;实验教学;策略探讨

素质教育背景下，在开展小学数学课堂教学活动时，教师要顺应当前时代的发展趋势，积极转变传统的数学课堂教学观念。在课堂上，合理地应用数学实验教学模式，可以引导小学生通过简便的实验操作灵活掌握数学知识，使学生在生活和学习上遇到问题时懂得运用数学知识进行解决，有利于提升小学生综合实践能力。因此，在进行小学数学课堂教学时，教师应通过运用数学实验的教学方式，积极培养学生思维逻辑以及数学学习能力，从而培养小学生的数学综合素养。

一、分析小学数学课堂教学时运用数学实验教学具备的意义

1.能充分调动小学生学习数学的积极性

兴趣是最好的老師，因此，在开展小学数学课堂教学活动时，教师需要充分调动小学生的学习积极性，引导学生自主投入数学学习当中，并有效保障小学数学课堂教学质量。然而小学生处于活动好动的年纪，在学习过程中自控能力比较差，课堂上不能很好地集中注意力。针对这些情况，如果教师仍然采用灌输式的课堂教学模式，则会直接降低学生学习数学的积极性，这对教师有序进行数学教学活动造成一定的阻碍。因此，教师应合理地开展数学实验教学活动，引导小学生自主开展实验操作，充分调动小学生学习的好奇心，并满足学生好动、好玩的天性。这样在自主实验过程中，能够激发小学生学习数学的积极性，促使学生自主学习数学知识，从而有效保障小学数学教学质量。

2.能积极培养小学生的数学学习能力

在开展小学数学课堂教学时，教师需要引导学生掌握数学技能，并加深对数学知识的理解，同时要引导小学生不断提升迁移能力，使其将所学习的数学知识灵活地应用到生活中。合理应用数学实验教学活动，可以帮助小学生熟练掌握更多的数学知识，并提升小学生解决问题的能力。进行数学实验活动，能够给小学生提供良好的思维空间，有利于培养小学生求异创新、自主探索数学知识的能力。

3.可以培养小学生的动手操作能力

素质教育背景下，在开展小学数学教学时，教师需要注重开展“做中学”课堂教学模式，积极培养小学生的动手实践能力。数学实验教学应用在小学数学课堂教学当中，有利于积极培养学生的动手操作能力，并在自主操作过程中，可以使学生更好地理解所学习的数学知识，确保小学数学课堂教学的有效性。

4.可以不断提升小学生的理解能力

教育心理学研究表明，小学生的年龄比较小，这个年龄段儿童的认知规律通常是感知表象以后了解概念。针对这种情况，教师在进行小学数学课堂教学时，应充分调动学生多种感官，并引导学生自主开展数学实验活动。在实验过程中，学生可以直观形象地感知数学知识，并积极探究事物的本质，形成系统性的数学知识概念。例如，在学习平行图形的周长、面积以及立体图形的容积、体积、总棱长等数学知识时，教师通过数学实验的方式，能帮助学生更好地掌握数学知识，有效提升小学数学课堂教学效率。

二、探究数学实验教学在小学数学课堂中的应用措施

1.加强小学数学实验教学的导入环节质量

对于小学数学实验课程教学而言，情境创设、问题提出以及设立猜想都可以归纳为数学实验的导入环节。导入环节非常重要，是学生快速进入实验状态，集中注意力等的关键。因此，要想加强小学数学实验课程的教学质量，我们必须加强导入环节的质量。

2.转变学生角色尊重主体地位

素质教育要求学生要占主体地位，教师占主导地位。也就是说，教师的主要任务是引导，外加提示、拓展和总结。在数学实验教学中，更是要贯彻此要求。亲身体验后，学生对实验的过程和结论印象更深刻，记忆也更加持久。所以在实验过程中，教师应使学生参与到每一个环节，从目标、设计、操作到分析和结论，数学的严谨性体现在每一步。前期对实验的精心设计也应站在学生角度考虑问题，且应该设置不同层次的实验，尤其是考验学生发散性思维的操作，挑战性和创造性的想法是实验的终极目标。

3.运用实验凸显数学特点

因为小学数学是一项较为抽象的学科，部分教材内容紧靠讲解可能无法令所有学生都能够熟练掌握，并且有些例如公式等规律需要长期的操作来得出結论。但是由于数学课堂的时间有限，教师不可能花费很多时间用于公式等规律论证的环节，最主要的教学方法还是以小见大、见微知著，从数学实验做起，以实验过程和实验数据反映客观规律的特点。比如，安排学生搭建正方体组建具有稳定性的模型，之后记录需要的正方体数量和摆放的位置，通过一次次的实验找到稳定性高、利用正方体数量少的摆放方法，这样可以让同学们从实验操作和数据总结的过程中不断增强对数学实验的感悟，凸显数学学科的特点。

4.提高数学实验的直观性

根据著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论，小學阶段儿童的认知处于具体运算阶段，其思维仍需要具体事物的支持，难以进行抽象逻辑思维。实验教学的直观性是教师最认可的优势。小学数学中概念、定理和公式比较多，要真正理解这些内容确实离不开数学实验这种教学手段。对小学生来说，在认识事物的过程中，他们往往需要借助动作以及与动作相关联的表象，才能更好地理解认知对象，即先是自己的动作，然后是具体的形象，最后才是言语和词。在数学实验中，动手操作是认识的起点，学生能逐渐形成对事物的认识，逐步深化对规律的认识。

新课改实施后，传统的课堂教学已无法满足学生对数学的学习要求。教师应该转变教学方式，从学生的兴趣入手，通过多元化的展现方式增强学生对数学逻辑的敏感性，提高学生的学习效率，以达到核心素养的提升。在教学过程中灵活运用创新的教学对策分析，可以为课堂教学锦上添花。

参考文献：

[1]魏良田.探究数学实验在小学数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2020（05）：69-69.

[2]黄雪丽.小学数学实验教学中实验工具开发的探讨[J].小学生：教学实践，2020（001）：29-29.