顾峻榛

摘 要：写作是整个语文教学中必不可少的部分，也是教学难点。学生的写作能力强，不仅可以在小学语文学科中获得部分领域的领先，同样可以为将来的语文学科學习奠定夯实的基础。但是目前小学语文写作教学中还存在一些误区，导致学生写作能力提升效率不佳。因此，教师应该研究新的教学方法，从根本上提高学生的写作能力和写作水平。

关键词：思维训练;语言交流;课外阅读;小学语文;写作训练

所谓语言，是人类交流和表达自己的工具;而文章，就是以语言文字为载体，构建成篇，表达自己的想法和情感的形式。小学是进行语文写作训练的最佳时期，也是整个语文写作学习的基础，只有夯实了基础，以后学生遇到更有难度的写作才能得心应手。小学学生刚刚进行写作，教师应该注重教学方法，改变固化的传统观念，有技巧有效率地培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。

一、小学生写作方面的问题

小学学生刚刚接触写作，由于生活经验和实际技巧的不足，对于语言文字的把握还不是非常熟练和完备。教师在传统教学方式的影响下，过于注重学生的写作技巧，忽略了对学生写作思维的训练。小学学生往往存在一些关于写作的问题，比如有的学生思维简单，表达粗糙，没有任何联想和修饰，平铺直叙，只有写而没有作;有的学生思维比较聚合，但表达比较平淡，能够流畅地叙事，能够信息整合，但语言平淡，情感表达不够明确。由此可见思维方式的不同导致文章的韵味和内涵表达也不同，就产生了写作水平的参差。

二、优化小学语文写作教学的有效策略

1.定期举行习作比赛，激发学生写作兴趣

小学时期的学生好奇心还很强，教师要考虑的一点就是如何抓住学生的兴趣点，让学生集中注意力进行学习。小学语文教学中的写作课程也不例外，教师要优化写作教学指导，要做的第一件事就是如何改变写作课程在学生心中的形象。所以教师必须深入地了解学生，从各个渠道搜集现在学生喜欢的东西，了解学生的所思所想，从学生喜欢做的事情出发去优化写作教学。教师了解学生之后，可以以学生感兴趣的事物为主题，进行习作比赛或者游戏，形式可以改变，但是核心就是让学生学会将自己的情感通过习作表达出来。

例如，在第三单元的习作练习是《我来编童话》，教师让学生在进行这一节的习作练习时就可以试着举办一次以“我喜爱的童话”为主题的比赛。《我来编童话》这个主题范围是很广泛的，也可以充分地让学生发挥他们自己的想象力，而且这种没有限制的主题才会是学生心中的真实想法，也可能是学生的梦想，有利于教师了解学生，增进师生感情。教师可以以学生感兴趣的东西为元素给学生一些思路，像芭比娃娃的冒险之旅、大海的哭泣等。通过创作，让学生朗读彼此的童话作品，大家公平投票评选出喜爱的几篇童话。

2.利用多媒体，丰富学生的素材积累

随着科学技术的发展，多媒体设备逐渐在中小学中普及，教师可以利用电子设备进行写作教学指导。因为在传统的写作指导下，学生的写作素材积累大多来源于教师让学生死记硬背的人物事迹、名人名言等，所以学生的习作显得呆板没有生气，且很容易重复，除了自己和自己的写作重复，每个学生之间也容易素材重复，让教师容易疲劳，在考试中也不能拿到高分。所以教师优化写作教学指导需要重点解决的一个问题就是让每个学生都有自己的独特的素材积累库，多媒体就是一个很好的工具。

例如，在第六单元的习作练习是《身边那些有特点的人》，教师在让学生进行这一单元的写作练习之前就可以通过多媒体播放一些相关视频，打开学生的思路让学生更好的写作。播放的视频选择范围没有限制，可以是人人敬仰的袁隆平爷爷，也可以是校园门口的保安叔叔，如果是贴近身边的人，教师需要自己制作一些图片或视频。在这个过程中教师要注意的是多播放一些素材视频，让学生可以有选择的余地，且播放的视频一定要是正能量的，能给学生带来正确的价值观影响。

3.将写作教学和阅读教学相结合

在现在的语文教学中，教师无意识的教学方法就将语文分割成了几个部分，阅读和写作原本密不可分，阅读量的上升可以促进学生写作能力的提高，写作能力的提高也会反过来促进学生阅读理解能力的增强。所以在小学语文写作教学指导的优化过程中，有必要将阅读和写作相结合，增加学生的阅读时间，让学生在阅读中进行总结模仿，逐步掌握一些写作技巧，提升自己的写作水平。

例如，在第一单元的习作练习为《推荐一个好地方》，教师在进行这一单元的写作教学时，可以提前让学生阅读一些描写地方和景色的文章。比如课本中的《观潮》、《走月亮》等，当然也不局限于课本，教师可以选择课外相关文章让学生阅读，学习一些描绘地方景色的词汇或者手法，选择自己喜欢的一部分，在之后可以运用到自己的文章中。教师可以进行一定的讲解，让学生对如何模仿写作手法有一个更深入地学习，通过长久的积累学习，学生就会接触到各种各样的写作思路，从而慢慢总结出自己的文风。

综上所述，小学语文中写作是非常重要的一部分，提高如今小学语文课堂上写作教学指导的有效性势在必行。教师要发挥写作教学中的主心骨作用，通过写作游戏、比赛等多元化的教学方式去提高学生的写作水平，给学生讲解一些具有写作价值的素材，让学生有话可写，不再抗拒写作课程。通过一系列的练习，旨在让学生自己学会独特的表达，找到属于自己的写作方式，从模仿开始，抒发自己的真情实感。

参考文献：

[1]张立波.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].中国校外教育，2019（27）：74.

[2]李云锋.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（02）：117-118.