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“互联网+”背景下的小学数学高效课堂构建

2022-05-23彭亮

中国应急管理科学 2022年2期
关键词:互联网+高效课堂互联网

彭亮

摘  要:在“互联网+”小学数学高效课堂教学活动中,教师要体现出“互联网+”的优势,结合小学生的兴趣爱好、认知能力,合理设定教学目标、教学方案、教学活动,让小学生能够更为专注地投入到数学学习活动中去,在师生、生生的互动探究中,锻炼他们的数学实践能力和思维能力,为学生在学习数学的过程中带来了更大的便利,对学生的探究精神进行了培养。同时,“互联网+”小学数学活动,能够对现有数学知识进行拓展与延伸,引导学生利用网络学习平台来展开课前预习、课后复习,构建完整的数学知识结构,最大限度提高数学课堂教学质量。

关键词:“互联网+”;小学数学;高效课堂

引言:在科技发展迅速的现代,“互联网+”为人们生活与教育事业的进步提供了不小的助力。小学数学教师将“互联网+”融合到教学中,能够在丰富教学内容的同时提高教学效率,让学生直观感受数学知识,掌握数学规律,这对学生今后的深度学习与人生发展大有帮助。

一、运用“互联网+”进行小学数学教学的必要性

1.新一轮数学课程改革的标准

在新课改背景下,基础教育工作对于人才培养的方向出现一定的改变,由之前的知识传递变为能力提升。在小学数学教学工作中,教师除了要讲解数学知识,帮助学生构建数学知识结构外,更重要的是要让学生掌握更多的数学学习方法和学习技巧,为之后的数学学习奠定基础。而“互联网+”小学数学教学的融合,比较符合新一轮数学课程改革的标准。同时,新一轮数学课程改革更为关注发展学生的能力,构建个性化、和谐的数学教育,为学生营造愉悦的数学学习环境,借助丰富的数学教学资源,增强小学生的学习体验,转变小学生的数学学习方式,由被动学习转化为主动学习,通过自主探究来解决问题。当前“互联网+”小学数学教学模式具备较强的发展性、普遍性、基础性,能够让每一个学生都感知数学知识的趣味性,实现信息技术和小学数学教学之间的深度融合,为数学教学工作提供更多方法与思想,让数学教学内容具备更强的挑战性,引导学生在探究数学知识的过程中不断交流、推理、验证、假设和观察。除此之外,信息技术在数学教学中的运用,可以优化学生的学习过程,丰富数学活动的实施流程与方式,培养学生良好的抽象思维能力。

2.“互联网+”教学应用发展的需要

在当前“互联网+”教学发展过程中,只凭借信息化基础设施的运用是不够的,还需要借助信息技术提供更多的教育服务支持。在“互联网+”教学手段、教学技术的运用过程中,不仅需要实现技术创新,在教学思想与教学观念方面也要进行更新,借助信息技术让教学模式、教学方法、教学内容都出现较大的改变,提高教育质量。“互联网+”教学的关键是选择最理想的教学资源,让信息技术深度融入教育教学过程中,构建信息化教学体系,这是“互联网+”教学应用发展的具体需要。同时,在小学数学教学中,信息技术属于一种辅助教育工具,是教师实施教育活动的核心方式与途径。“互联网+”小学数学教学活动,能够让学生的数学教育观念、教学模式、教学内容倾向于现代化,让数学教育活动更加趣味化、理想化,逐渐让信息技术成为数学课程中的有机构成部分,为“互联网+”课程教学深入研究提供重要的支撑。

二、“互联网+”背景下小学数学高效课堂的构建策略

1.借助微课进行课前预习

在“互联网+”的背景下,各种先进的科技衍生产物层出不穷,在教育中的应用大大提高了各科教学的效率,如微课、智慧课堂、多媒体教学等。其中微课作为近些年兴起且较为有效的教学辅助手法,一经应用,就收获了无数好评。微课的优势在于“微”字,凭借短小、精悍的特点给予教师不小的教学助力。微課可以用作学生的课前预习、课堂教学以及课后复习,需要教师将教学内容提前整合归纳,凝聚成一个十几分钟的简短视频,摆脱时间与空间的限制,学生可以随时随地通过微课视频观看自己想要了解的知识,有助于提高学生的学习效率。比如,在学习“观察物体”一课的时候,教师可以整理一些有趣的物体图片,将这些物体分成不同角度展示在微课视频中,让学生掌握通过不同角度观察物体的方法。学生在观看微课视频的过程中,留心将不懂的问题记录下来,统一在课堂中请教教师,便于教师进行更有针对性的解答。同时节省下来的讲解时间就可以用来为学生拓展延伸,引导学生善于利用本堂课所学知识观察身边的物体,提高教学的实效性。

2.有效运用互联网技术,将自主学习与翻转课堂更好地结合

互联网技术不仅能够对教师的教学模式进行完善,还能够促进学生掌握良好的学习方法。在互联网技术的背景下,学生打破了时间和空间的局限,能够灵活进行学习,从而使学生可以更加便捷地进行学习。比如,教师有效采用互联网技术,将学生分成学习小组,教师为学生设计小课题,组员根据课题利用互联网收集资料,对课题研究方向以及结论进行明确,在学习的整个过程中都体现学生的主体地位,再由学生确定学习目标,然后将课题研究成果向全体学生进行讲解,使学生能够站在不同的角度学习和理解数学。比如,在小课题“节约用水和数学的关系”中,小组收集了陆地面积、海洋面积等各占据的比例,再通过条形图更好地呈现,并根据某学生的家庭用水状况,描绘扇形统计图,再对家庭用水的种类进行列举,使用PPT将水龙头所浪费的水向学生展示,从而得出最终的结论。有效运用互联网技术将数学和生活密切联系起来,从而达到更好的学习效果。

三、结语

在互联网背景下,小学数学教学也实现了更好的发展,数学教师也需要与时俱进,将互联网技术与数学教学更好地结合起来,从而达到意想不到的教学效果,使小学数学课堂更加具有活力。通过有效地应用互联网技术,为学生在学习数学的过程中带来了更大的便利,既启发了学生的思维,又对学生的探究精神进行了培养,从而使小学数学课堂效率得到显著的提高。

参考文献

[1]董军梅“.互联网+”背景下构建小学数学高效课堂的思考[J].智力,2021(2):167-168.

[2]张廷龙“.互联网+”背景下构建小学数学高效课堂的研究[J].求知导刊,2020(20):12-13.

[3]顾永明“.互联网+”背景下优化小学数学课堂教学的策略[J].科普童话,2019(47):104.

[4]阳治华“.互联网+”背景下的小学数学教学探究[J].神州(上旬刊),2019(27):103.

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