王征超

摘要：游戏化教学可以将知识点具象化。当前小学低年级以形象记忆为主，不能理解的概念比较多，而数学又是一种比较抽象的学科。因此教师可以采用游戏化教学，促使学生积极地参与其中，活跃课堂气氛，增加课堂的质量和效率，培养核心素养。

关键词：游戏化;小学数学;低年级;教学

中图分类号：A 文献标识码：A

小学低年级学生注意力的稳定性较弱，他们大概能持续保持注意力20分钟左右，直观生动的教学更能引起学生的注意，因此游戏化教学能够更好地引起学生的学习兴趣和注意力。学生在数学游戏中掌握数学知识，会让学生对相关数学知识点有更深的印象和理解。

一、巧设游戏激发学习兴趣

兴趣是一种有利于学生学习的积极情绪，能够推动学生进行自主学习。低年级小学生自制力较差并且关注点容易被其他事物吸引，游戏化教学就可以让学生自发的进入数学学习状态。教师要巧妙地设计游戏，让学生在游戏中积极地学习数学知识，在愉快的状态下，进行数学知识点的学习和理解，培养学生的数学思维。小学数学教师要结合所学的数学知识，巧设游戏，激发学生兴趣，进行指导，开发学生的潜能，培养学生自主思维的能力。

例如，教师在讲解二年级上册“数的组合”时，学生不好理解数如何组合，教师就可以设计一个“握手游戏”，三名同学进行握手，让每个人都和另两个人握手，那么他们一共会握幾次手呢？把全部分成四个人的小组进行游戏，三个人进行握手，一个人来统计，最后请同学们进行汇报，一共会握六次手，但是相同的两人握两次算一次，所以是三次。那么三个不同的数“3、6、9”，可以组合成多少组不同的两位数呢？还是之前的四人小组，进行排列组合，最后得出答案是六个不同的两位数。为什么两次会是不同的答案呢？教师要指导学生进行讨论，得出结论，两个数交换位置了，就会变成两个不同的数，但是人交换位置握手了，人是不会变的，所以得出的答案是不一样的。

二、结合游戏突破教学难点

传统的数学教学模式在课堂中有很多局限，具有一定枯燥性。对于教学重难点知识，教师仅是进行讲解和强调，然后让学生大量的进行练习。这样的教学模式，非常浪费课堂时间和学生精力，让本就枯燥的数学难点更加乏味，在反复的讲解中也会让学生开始产生畏难情绪。游戏化教学就可以通过趣味的方法帮助学生拓展思维，结合游戏来突破数学教学中的难点问题。通过游戏将抽象的知识具体化，使数学学习更加顺利，切实理解和掌握教学中的重难点问题。

例如，教师在讲解三年级下册“年、月、日”时，学生对年月日还是比较熟悉的，比如学生们的生日，就能很好地体现出年月日的概念，但是一年中十二个月又有大小月的区分，这就是一个学生比较不好掌握的知识点。教师可以通过左拳记忆法来教学生记忆大小月，然后还可以设计“萝卜蹲的小游戏”，来加深学生的记忆。女生代表小月，男生代表大月，教师说到1～12月份，说到对应的月份，该谁蹲谁就蹲，如果既不是大月也不是小月，就全班一起蹲，蹲错了的，就要受到相应的才艺表演作为小惩罚。这样不仅可以加强记忆，还可以锻炼学生的反应力，在游戏中进行快乐学习。

三、活用游戏解决实际问题

在小学数学中开展游戏化教学，教师要努力将生活、实际、数学相结合，充分发挥游戏化数学教学的教育价值。不单单只是让学生理解书本上和图片上的知识，更得把知识结合到实际生活之中，把问题带入到实际生活中进行解决，让学生感受到数学的实用性，缩短理论知识和生活的距离，让学生对数学感到亲切。在设计游戏时，教师要注意将已学的数学知识和新的数学知识建立起联系，让学生主动地进行思考，同时感受到数学课堂的趣味性，提升对知识的应用实践能力。

例如，教师在讲解一年级下册“认识人民币”这一单元时，对元角分进行简单的计算对于一年级的学生是较为抽象的知识点。教师可以设计一个“跳骚市场”的游戏，来模拟实际生活中买卖场景，来让学生们进行自由买卖，提前让学生们准备一些手工作品，体会买东西和卖东西使用元、角、分的感受，教师要积极参与其中，看学生们在买卖过程中是否给对了钱，补钱补对了没有。在这样的游戏中，学生不仅能学到知识，还能得到实际的锻炼，在买卖的讨价还价中锻炼学生的口才和语言组织能力;在给钱和补钱的过程中锻炼了学生的计算能力，促使学生在实际生活中更好地解决元角分的计算问题。

结语

总而言之，在以上论述中，我们可知教师的教学方式是要与时俱进的，要根据新课标和学生的身心发展特点积极进行改变。教师不能一直活在自己的舒适圈，不能一直沿用以前的传统教学模式，只有教师自己进行积极改变，才能让学生自发的爱上数学这门学科。游戏化教学有很多好处，但是在教师将游戏化教学运用在课堂之中时，要注意游戏的力度，不能一味地进行游戏，游戏背后的知识点才是课堂中的重中之重。

参考文献

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