郑瑞永

摘要：在高中化学教材中，科学探究逐渐成为增加学生实验操作能力的必要教学对象，且可以给学生们带来更好的化学教研体验。而当前高中化学教材中“科学探究”栏目的教学可以引导学生更加主动、独立地去学习化学知识以及展开有效的化学实验，在对“科学探究”栏目的展开教学的过程中上，高中化学教师们理应遵从新课标下的教研理念，并依照高中生们对化学学习的不同须求而设置。正文就如何在新课标理念下，对高中化学教材中“科学探究”栏目的教研实践做出相关研究。

关键词：高中化学教材;“科学探究”栏目;研究与对策

引言：在当前高中化学教材中“科学探究”栏目的教研体验中，化学教师们须在教育教学上充裕展现学生们的“主体性”，并以学生为导向，凸出科学探究的重点内容，从而有益于高中生们对与化学知识产生一定的好学心理，并对“科学探究”栏目展开最高效的探究和学习。高中化学教师们还须融合每一个学生对于化学知识的认知程度的不同，做出教研计划的调整。并引导学生在学习的同时，学会融合生活中的化学，从而对“科学探究”栏目的化学学习有更加深刻的理解。

一、“科学探究"栏目的特征解析

（1）探寻内容贴合生活且满足学生的化学水准

在高中化学教材中，可以从“科学研究”栏目的角度来看，其研究的主题主要是从生活层面来展开。例如，在《原电池实验设备设计》教研实践过程中，教科书推荐的实验用品是日常生活中可以得到的“手电筒”和“果汁”，这两样充满生活化的物品会给学生们带来许多想要一探究竟的好奇心，也会产生许多学习的兴趣。教师们可以引导学生探索和体验化学学习的乐趣，培养学生的科学探究能力，实现探究“科学探究”栏目教学的目的。

（2）重视培育阶段 ，增加学生的创新精神

科学探究与创新意识联系紧密，难以分开论述。科学探究是一种较为具体的实践，创新意识是一种较为复杂的理念。从某种程度上来说，在这个培育学生们的创新认知力的过程中，离不开具体的科学研究，因此展开“科学探究”栏目的教研实践是极其有必要的和迫切的。在人教版高中化学教材中，“科学调查”栏目的实验方案的设计与评价有四个首要因素。示例：在《铁水蒸气反应的探索实验》中，教材须要学生来设计一套实验设备并进行相应的实验探索。这将更好的培育高中学生的创新精神和实验操作水准。而在该实验装置的设计中，教材展示了实验的原理并提出了装置的组成部分。总体而言，“科学探究”栏目的开设，对增加学们生的创新精神有着不可替代的影响力。

（3）运用多样的实验模式，全方位提升学生的创新精神

在"科学探究"栏目中，各种试验研究手段被采用和反映到许多栏目中，而各个栏目又涉及许多方法。采用各种研究手段，有助于学习者更加轻松掌握复杂的概念和方法，提高对研究化学的理解水平。课程的"科学研究"部分使用的一般实验研究方法有：比较方法等等，在"胶体与溶液性质的比较与区分"的实验过程中就是运用的对比法。在"科学探究"的过程中比较胶体和溶液，让学生更容易理解"丁达尔效应"，记住在理解的基础上如何展开运用。同样，通过比较碳酸钠和碳酸氢钠在"碳酸钠和碳酸氢钠特性实验"中的溶解性和碱度。使学生们学会了怎样用运用更科学的化学手段来识别碳酸钠和碳酸氢钠。

二、如何展开高中化学教材中“科学探究”栏目的教研实践

“科学探究”栏目的教学可以给予高中化学课堂更加深入的实践教研、还可以通过创建情景模拟，展现出最原始的研究过程，突显学生们吸取化学知识的科学路径以及方式，有益于提升学生的化学核心素质养而“科学探究”栏目在整个化学教研实践过程中占据着不可替代的作用，也让学生们的化学学习更加轻松和简单，给学生们化解了很多難题。

（1）创设积极引导学生提出探究问题的环境

学生踊跃的提出探究问题是“科学探究”栏目中调查的最关键的因素之一。在当前的高中化学教科书中。对学生自身提出探究性问题的能力要求愈来愈低，“科学探究和创新思维”素质的培育大致处于较低的水准。但也有研究表明，学生的问题意识和提问能力相对较弱。因此，在设计“科学探究”栏目时，首先要提供具体的材料，然后在与其他学生的交流中，以及在老师的指导下，让每个学生都能明白询问探究的重要性，并可以提出自己对于化学学习的须求。例如，在铝热反应探索实验中，学生可以问为什么生活中的铝壶为什么在受到热时不会溶解等等科学探究性的问题。

（2）重点突出整体性的科学探究环节

从高中化学教研实践的各个层面上来看，整体研究和部分研究相辅相成，各有优缺点。在化学课堂上，部分化的探究可以更简单的展开，而整体化的探究较难展开。而且，总体研究比局部研究更能体现科学探索的过程。而鉴于目前的化学素材设置，部分研究数量所占比达到了百分之八十，而总体研究数量相对较小，而须要在原有的基础上适当增加整体化研究的比重。因此，在学生进行"过氧化氢的氧化性和还原性的探究"这一课的学习时，就可设计成一个整体化的"科学探究"栏目。

（3）降低个体探究的比重，增添合作探究的比重

从科研探索的意义来说，学生之间的探索行为基本上应以合作研究的方法进行。仅仅个人力量是不足的，分工合作可以更为有效，问题更易于处理。所以，在"科学探究"栏目的开设过程中必须减少个人研究的比重，增加团队研究的比重。因此，在开展探究性试验时，可把高中生按座位划分，小组开展试验与探究，最后完成一定的探究性试验。通过教学过程中的合作式科研探索，培养学生合作式研究意识，掌握相应的分工合作方式，更好的增加合作式研究的创新精神。

结束语：在高中化学教研实践的过程中，教师们通过恰当展开“科学探究”栏目的教学，使得学生们更加热爱学习化学知识，也对化学知识有了更深层次的了解和研究。本文通过探寻“科学探究”栏目的教育特色，也可以更加清楚的明白如何在高中化学教育教学中展开科学探究。而“科学探究”栏目教研实践的高效展开，对于学生们的益处大大增加，也能进一步推动整个高中化学教育的实行，在充裕学生们知识的同时，也可以更好的增加学生们对于生活中的化学的理解。

参考文献：

[1] 罗秀玲. 对3套高中化学必修模块教材中科学探究栏目的思考[J]. 化学教育，2010，31（6）：26-28.

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[3] 王换荣，沈旭东. 简论人教版高中化学教材"研究与实践"栏目的科研要素[J]. 中小学教材教学，2021（2）：21-24.