侯丽琴

摘要：俗话说“金无足赤，人无完人”每个人都有自己的优点和不足，只是需要我们去辩证的认识他们。每个人在成长的过程中都需要支持与鼓励陪伴自己一路前行，尤其是正处于成长过程的小学生。教师的鼓励是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。

关键词： 鼓励 边缘学生  自信 问题学生 转化

中图分类号：A 文献标识码：A

中国有句老话：“数子十过，不如奖子一功。”鼓励是一种催化剂，它能够极大地激发人的自信心，形成积极向上的强大内动力，是镶嵌在人的心灵上一个用之不竭的核反应堆。人都是需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终生受益。

一、教师的鼓励，让“边缘学生”重拾自信。

班上总有几个“边缘学生”他们既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加;学业平平。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被 “遗忘”的角落。有个小女孩，她叫杜妮妮，她不善于和同学交流，接受能力差，学习吃力。上课时，她总是不言不语，从不回答问题，还不敢接触老师的目光。但是仔细看过她的作业后，我发现她成绩虽然不太好，但作业书写特别认真，页面非常整洁。我把她请到教室外面的走廊里，对她说：“老师发现，看你的作业真是一种享受，你愿意把你的作业在班上做一个展览吗？”孩子犹豫片刻后点点头，于是我把她的作业给全班学生看，并大大表扬了她。然后对她说：“你的作业写得这么认真，说明你学习是努力的，以后有不懂的就来问老师，尽量减少作业上的错误就更好了。”孩子大受鼓舞，蹦蹦跳跳地出去了。第二天，她上课特别有精神，还敢于举手回答问题。我就在同学面前对她大加赞赏。这件事情以后 ，我惊喜地发现，她一天天活泼起来，成绩也有了不小的进步。 因此，我觉得，自信是成功的一半！孩子的自信至关重要。作为老师，应最大限度地培养和保护孩子的自信心。相信，这些学生会在你亲切的笑容里，温馨的问候中，真诚的关怀下，找回迷失的自我，重塑崭新的自我！

二、教师的鼓励，让“问题学生”得到转化。

我的一个学生叫姚小明，很调皮，脾气暴躁，是班上的“小霸王”。平时总爱欺负同学，搞恶作剧，同学对他很畏惧，谁告他的“状”，谁就遭“报复”，所以大家敢怒不敢言。在班上，不仅他自己没学什么东西还影响了别人，有时候真让人头痛。有一次我进教室上课，刚巧碰到数学老师也在，她有些生气地说：“姚小明，你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。上课没多久，姚小明的“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“姚小明，难怪刚才数学老师也说你经不起表扬！”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。

課后，姚小明的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识、鼓励，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后要调整教育方式。

一次偶然机会，与姚小明母亲交流，了解到他母亲身体不好，需要定期到南宁治疗，父亲在外打工。父母不在家时，就由奶奶照看俩兄弟，姚小明就承担接送弟弟去幼儿园的责任，但他从来不因此事耽误上学。与他母亲交流后，我觉得姚小明也是一个有责任心的孩子，只因家庭原因，疏于管教。于是我找他谈话，我对他说：平时见你很调皮，想不到你还挺能干，爸妈不在家，能照顾弟弟啵，真有大哥哥样子。听我这么说，他脸上扬起一丝自豪。然后我问：你弟弟听话吗？他有点气愤的说：“一点都不乖，经常挨幼儿园老师批评。”，我微笑说：“你弟崇拜你，学你啰，所以以后你要把最好的一面展示给弟弟看，做个好榜样，你完全可以得到老师的表扬。”他点点头。从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都有很好的改变。我坚信，老师能抓住时机对学生进行鼓励表扬，往往就能有效地促进学生的良好转化，取得事半功倍的效果。

三、教师的鼓励，让课堂教学绽放光彩。

不久前，我在校内上了一节研讨课，课文的题目叫《掌声》。讲述一个小姑娘因腿残疾，很自卑、忧郁，一次新来老师叫同学轮流上讲台讲故事，小姑娘经过内心挣扎最终走上讲台讲故事，得到同学们的掌声。从那以后，小姑娘变得开朗活泼。为了突出语文的人文性，以育人为本，在教学中渗透德育，也为呼应课文，我找到一位名叫黄丽丽的学生，她是这个学期才从广东转学来的。因父母离弃，加上语言不通，她很少与同学说话。我对她说：“你能帮老师一个忙吗？”她小声地说“可以”。我说“老师想让你上讲台读课文的最后一个自然段可以吗？”她小嘴一抿：“不可以”，我开导说：“老师先教你读熟，再让你上讲台读好吗？”听了我的话，她犹豫一下才答应了我。于是在课前我一句句教她读流利为止。在上课的时候，我请她上讲台时让同学们鼓了掌，在她带着广东口音断断续续读完课文后，又给她一次掌声。然后，我就导入课文，让学生讨论课文中小姑娘获得两次掌声的意义。由于我设计了刚才请黄丽丽上讲台读课文这一环节，学生能很快地理解两次掌声的意义。在结束课文之前，我问：我们身边也有不少的人需要掌声，你想把你的掌声、你的爱心献给谁？其中有一名学生说：“我把掌声献给唐冬菊，老师经常表扬她字写得整洁，我希望以后她穿的衣服能和她的字一样整洁、干净。”听到这位学生的回答，我为之一震，同时喜悦也涌上心头。我觉得这一节课达到了教学目标，教学效果也令人满意。一个精心的设计，一句鼓励的话语，让课堂绽放光彩，感受到学生纯洁的心灵与自强。

“一句好话三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师的一句温存鼓励的话语，一个关切的眼神，有时也许因此而走进学生的心灵。因此教师学会鼓励、赞赏每一位学生，赞赏学生的独特性，赞赏他们的兴趣、爱好和专长，赞赏他们哪怕是极其微小的进步，赞赏他们所付出的努力和所表现出来的善意。总之，尊为“人类灵魂的工程师”的我们要懂得营造阳光，能将融融的春日撒在学生的心田，把握各种契机，想方设法通过各种有益的方式向学生传递爱的信息，鼓励、赞赏的信息，期待的信息。让我们的教育如“春风化雨，润物无声”。