谢楚喜

摘要：学科融合是指在承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径。基于教学主题的学科融合，在课堂教学中，学科融合是为了完成某个教学内容而采取的一种教学方式;基于生活主题的学科融合，“贴近学生，贴近社会，贴近生活”也是现代教育的基本原则;基于活动主题的学科融合，学科融合的实质就是为了人的全面综合发展，为了学生核心素养的提升。通过学科融合的途径，激发学生学习兴趣，刺激学生综合全面思考、分析、解决问题的能力，往往能够更好地培养创新型人才。

关键词：学科融合;整体发展;核心素养;人才培养

一、论文写作背景

在初中地理教学过程中，很多教师迫于学生升学、学校成绩考核的压力，课堂注重知识灌输，强调学生机械记忆与背诵，导致学生对地理学科学习的疲惫感和厌倦感。为打破这一僵局，我尝试用学科融合的方式，在课堂教学中，有机将地理与语文、信息、音乐、美术、化学、物理等知识融合起来，刺激学生从多种角度和视野来分析问题，动手动脑动眼动口，全感官参与，在体验中加强知识的理解，达到在快乐中、在创新中、在兴趣体悟里，突破重难点，提升成绩的目的。学科融合是培育学生核心素养的具体体现，构建多维学科融合框架能够满足学科育人的根本诉求。教师可从知识融合与思维融合两方面入手，基于项目和主题开展学科融合教学。我们并不担心学科融合会给学生增加学习负担，会分散学生精力给自己的地理课堂带来负面消极影响，其实，多学科的融合，让学生理解更深刻，记忆更牢固了。

二、地理学科融合

美国哈佛大学的发展心理学家加德纳的多元智力理论打破传统的将智力看作是以语言能力和逻辑一数理能力为核心的整合的能力的认识，而认为人的智力是由多种智力因素构成，从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力等。在地理知识学习过程中，教师要想方设法，从视觉、听觉、触觉等多感官，提供学生知识建构所必需的情景。创设多元活动场景，让每个学生享受生活的乐趣，让每个学生感受到活动的愉悦。采用多元教学方法、多感观刺激法、学科融合教学法，在尊重学生个性的基础上，发挥每个学生的智能多元。由于每个学生的智能潜力和发展层次的不同，所以教师应分别对待，不仅对全班学生，而且对每一个学生都应采用多元的教学方法。相对于单一的学科教学，学科融合能够促进学生综合素质的发展，这是学科融合成为教学改革方向的重要原因。基于学生整体发展的学科交叉融合实践，应该树立能促进学生整体发展的融合理念，设定符合学生整体发展的学科融合目标，提出推动学生整体发展的学科融合要求，明确满足学生整体发展的学科融合程度。在七年级第一堂地理课时，我就提倡学生要敢于用多种思路多角度分析地理问题。我介绍徐霞客，明地理学家、旅行家和文学家，地理名著《徐霞客游记》的作者，被称为“千古奇人”。徐霞客一生志在四方，足迹遍及今21个省、市、自治区。达人所之未达，探人所之未知，所到之处，探幽寻秘，并记有游记，记录观察到的各种现象、人文、地理、动植物等状况。他经30年考察撰成的60万字《徐霞客游记》，开辟了地理学上系统观察自然、描述自然的新方向，既是系统考察祖国地貌地质的地理名著，又是描绘华夏风景資源的旅游巨篇，还是文字优美的文学佳作，在国内外具有深远的影响。中国旅游日就是《徐霞客游记》的开篇之日（5月19日）。让学生明确，地理学家徐霞客，就是一位出色的画家、旅行家、植物动物学家、文学家、探险家……然后，我提出地理学习的要求：要融合其他学科的知识，将地理知识画出来、唱出来、演出来，达到轻松快乐学好地理的目的。

三、学习兴趣激发

学科融合的目的在于培养学生多方面解题能力，扩充学生知识储备。这跟全面发展的培养目标是一致的。在学科融合的理念指导下的教学实践，打开了地理小课堂与自然大世界的藩篱与局限，让学生可以从多个角度去探究知识。学生学会在自主学习的基础上，尝试协同与合作，更好将“自主、探究、合作、创新”的新教学理念渗透进来。于是，我在实际教学中，在多学科融合的前提下，放手让学生用语文、音乐、美术、化学、生物、物理等视角，去寻找地理书本上的结合点，以趣激疑、以趣引思、以趣导知、知趣相融。

这样，我的地理课堂上，有学生自编的顺口溜，有师生协同制作的地理模型，有学生精心出演的课本剧，有学生周末写好的乡土水域、特产调查报告……学生感兴趣了，地理课外活动也就丰富多彩了。水污染调查，乡镇特产调查，编写本土名胜导游词等等，牵涉到多门学科知识，学生越学越感觉知识的重要性，越觉得知识融合是未来发展的必然趋势。因而，学生学习的主动性积极性得以激发和引导。

综上所述，学科融合是当前深化课程改革的热点问题，其本质是构建起认知与思维的新层面、新结构、新世界，具有沟通学科、发展思维、培养综合技能的教学价值，这需要取得学校领导的大力支持，在学校建设更多适合学生的地理学习实践基地;需要得到其他科目教师的指导，要他们不厌其烦耐心指导学生提出的诸种交错式、综合性强的问题;需要广大家长一致认可，让孩子周末寒暑假有机会外出考察，探索地理知识;更少不了地理教师呕心沥血的指导、激励、督促。

参考文献：

[1]《初中地理课程标准》

[2]《国务院印发新一代人工智能发展规划》2017年7月

[3]《国家教育事业发展第十四个五年规划纲要》

[4]人大复印报刊资料《中小学教育》2017年第3期

[5]霍华德·加德纳（美国） 《智力的结构》