孙诗昀 李勤勍 杨军 李鹍 李卓琳 李振辉 丁莹莹

随着新型教学理念的提出和多种教学用具的应用，混合多元化教学模式是现在临床教学的发展趋势。如何在教学模式上进行改革创新，最大程度提高肿瘤影像教学能力是目前亟待解决的问题。近年来，一种被称为大型开放式网络课程（massive open online course，MOOC）的新型教育模式受到了人们的推崇，它通过借助网络平台实现了教育资源的共享化、公开化和多元化，在教育领域内掀起了一场追捧效仿的浪潮[1]。然而，经过几年的探索和实践，人们发现MOOC存在教学成果考核困难、学习交流互动受限、个性化教学实施困难等诸多劣势。基于此，小规模限制性在线课程（small private online course，SPOC）的概念应运而生。这一概念具有小众化、个性化、集约化等特点，被认为是MOOC的进一步深化和扩展，因此受到了哈佛大学等众多知名大学的鼎力支持[2-3]。通过颠倒传统教学的基本流程，一种课前进行先导教学，课中在线讨论，课后巩固学习的新型教育模式随之产生，学者们将这种教育模式称之为”翻转课堂”（flipped class model）[4-5]。本研究基于SPOC网络平台，并结合翻转课堂，积极探索“线上+线下”的混合教学模式如何提升肿瘤影像医学的教学质量。

1 资料与方法

1.1 一般资料

抽取2018年10月—2020年10月在我院放射科实习的医学影像专业本科生作为研究对象，每年抽取30名，连续抽取两年，共纳入60名同学。再将他们分为试验组（混合教学模式）和对照组（传统教学模式），每组各30名。其中，试验组由14名男生和16名女生组成，平均年龄为（21.54±1.73）岁；……