徐玫丽 张湘瑜 袁丽琴

《诊断学》是临床医学的基础和入门课程，是连接基础医学和临床医学的桥梁学科，目前我校《诊断学》主要还是以教师讲授式教学方式为主，教学过程中教师仍然处于主导地位，学生的学习依赖于课堂讲授和教师演示后的重复，这种教学方式虽然较为简便、快捷，但是不利于调动学生自主学习的积极性。另外，学生被动接受知识，课堂上很少有时间独立思考及操作，很难提起学习兴趣。学生课前预习及课后复习时也缺乏合适的学习资源，导致学习效果不够理想。《中国教育现代化2035》计划提出要深化本科教育教学改革，积极发展“互联网+教育”、探索智能教育新形态，推动课堂教学革命。基于微课的翻转课堂（flipped classroom，FC）教学模式是“互联网+”教育的产物，是推进信息技术与教育教学深度融合的手段。翻转课堂促使传统的教育教学思想和组织形式被打破，并由此促进教与学模式的创新。它以基于“微课”的信息化平台为基础，提供以“微视频”“微课件”“微案例”和“微习题”为主要形式的学习资源，学生课前预习，提出问题并完成相关练习，课堂上引入“问题导向学习”（problems-based learning，PBL）“以团队为基础的学习”（team-based learning，TBL）和“基于案例学习”（cases-based learning，CBL）等教学法，通过增加课堂实践、互动协作时间完成知识内化，课后在微信平台完成习题测试，通过反复实践完成知识运用，最终达到更好的学习效果。我们将这一教学方法在2019年物理诊断学教学中进行了实践，为探索出一种既能提高教学质量又能提高教学效果的新教学模式提供了思路。……