马勇军，赵雨佳，宋俊楠

（青岛大学 师范学院，山东 青岛 266071）

学生发展核心素养总体包括两大部分，一是学科核心素养，二是跨学科素养。学科核心素养已经体现在新课程标准中，从强调学科知识到注重学科素养成为课程教学的重大变革导向。而近几年来，跨学科核心素养也得到了空前的关注，正在成为基础教育领域新的理论增长点和实践改革热点，也给综合实践活动、STEM、项目式学习等研究领域注入了新的活力。同时，国家对跨学科教育也一直十分重视。2010 年7 月，教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》中提出了基础教育“跨学科、跨领域的科研与教学”综合发展的任务要求[1]。2014 年3 月，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出：“要充分发挥学科间综合育人功能，开展跨学科主题教育教学活动，将相关学科的教育内容有机整合”[2]。跨学科教育对教师提出了更高要求，培养教师跨学科教育素养刻不容缓。

从当前小学教育专业状况来看，大部分学校仍在定位全科教师培养。学者们对小学全科教师的内涵诠释普遍从学科的角度出发。如刘艳[3]、徐红[4]等人认为小学全科教师应具备胜任小学阶段多学科教学的能力，而邢喧子、邓李梅认为小学全科教师应具备教授小学阶段所有学科的能力[5]。随着学生发展核心素养的提出，小学课程教学目标更加关注于人的发展而非学科本身，课程统整、STEM、项目式学习、跨学科教学成为小学课程改革的热点。……