郭婷婷， 黄竹清， 韩奕文， 王锦淳

随着2016年中国特色高水平高职学校和专业建设计划(以下具体简称“双高计划”)的正式出台和深入落地实施，高职院校进入了持续高质量发展的新历史阶段。从“双高”建设任务来看，包括人才培养、技术技能创新、专业队伍建设和“双师”建设，其中人才培养是目前我国高职学校发展的首要任务[1]。学生教学评价是高等教育的一个基础性工作,进行课堂教学的学生能够根据相应的规范对教育的各个方面做出评估,不但能够有效地提高教学品质和办学水平,还能直接影响到高校人才培养目标的最终实现。

然而,笔者从教学管理工作中发现,目前高校在教学评估过程中存在着诸多问题。学生在评价过程中流于形式,评价结果不尽如人意[2-4],而学生、老师、管理者等利益相关者往往无法从中获取有价值的资讯[5]。本文从学生评教利益相关者角度深入探讨了学生在评价工作中可能存在的一些问题,并提出了逐步完善学生评价工作的具体对策,以期提高高职教育的质量,更好地推动高职学校“双高计划”的建设,以实现高职学校优质、高水平持续性发展。

1 相关概念解析

1.1 利益相关者理论

1963年,斯坦福大学研究院首先提出了利益相关者的定义,认为企业存在一些利益集团,没有这些利益集团企业就无法运营。20世纪80年代,美国知名学家弗里曼在其所编写的书籍《战略-相关者方法》中写到相关者本身指的是“可以直接影响公司总体目标达成的族群或个人,或者说可以被公司达成总体目标的步骤所直接影响的族群或个人”[6],从而拓展了诸多利益相关者的概念范围。……