□李作勇

随着我国经济、科技的快速发展和物质生活的持续改善，我国老年人口比例也呈快速上升趋势。根据第七次全国人口普查结果显示，截至2020年底，我国60岁及以上人口占总人口的18.7%；其中，65岁及以上人口占13.5%。与2010年相比，人口老龄化程度进一步加深。为了积极推动农村老人健康养老、快乐养老，我国出台了《中共中央 国务院关于加强新时代老龄工作的意见》，提出要进一步扩大老年教育资源供给和将老年教育纳入终身教育体系，引导老年人践行积极老龄观，提升老年人的获得感、幸福感。但是，受农村经济、地理位置和教育观念等因素的影响，农村老年教育的发展明显落后于城市，无法满足广大农村老年人的教育和学习需要，一定程度上制约了农村发展。

一、农村老年教育存在的问题

我国老年教育经过多年的努力，已经取得了一定的成效，大部分城市和部分经济发达乡镇已初具规模，但是，农村老年教育发展总体上明显滞后于城市。

1.农村老年教育发展比重低、不均衡

随着我国经济社会的快速发展，老年教育也从无到有、由小到大、由城市到乡村慢慢发展起来，并已初步形成了多层次、多形式的办学格局。但是，由于城乡经济、文化的差异较大，因此，我国老年教育发展也主要集中在大、中城市和东部经济发达地区，西部经济欠发达地区特别是农村地区的老年教育资源相对较少，呈现东高西低、城多村少的现象。据不完全统计，目前，全国有216个市(地)、689个县(市、区)、4856个乡镇(街道)、26698个村(社区)设立了老年教育学习点，分别占总数的64.6%、24.1%、12.2%、3.8%。……