陈辉

摘要：教师和学生是课堂的两大主体，教师在组织和开展教学的过程中，唯有对两大主体之间的关系形成正确的认识，才能奠定高效课堂的基础。尤其是在新课改的要求下，教师必须紧紧围绕学科核心素养下的教学要求，重新建构师生关系，调整和优化教学设计，以课堂组织者、引导者和辅助者的身份带领学生积极主动参与到知识的构建中，最终促进学生综合素养的提升。基于此，对高中物理数字教学资源的开发与应用进行研究，以供参考。

关键词：高中物理;数字教学;开发;应用

引言

教师可以将微视频资源导入物理课堂教学环节，通过视频资源的动画、声音、图像等，让学生能够更加精确地理解物理知识，对高中物理课堂教学质量和效率的提升起到积极的促进作用。

一、更新观念，优化教学理念

教师作为课堂教学的组织者、实施者，自身的观念和认识尤为重要，直接决定了具体的教学行为。教师只有具备先进的、科学的教学理念，才能投入大量的时间和精力，研究教学目标、分析学生、思考教学方式、调整课后作业等，不断增强物理课堂教学的时效性。因此，在新课改的浪潮下，教师应首先从自身的观念出发，跳出传统应试教学理念的束缚。第一，要重新定位师生关系，结合新课程中的“生本师辅”教学理念开展教学活动;第二，要彻底转变“知识本位”教学模式，紧紧围绕“物理核心素养的内容”，关注学生学习过程中综合能力的培养和发展;第三，要加大教学方式的研究和更新，结合具体的内容、学情，精心选择多样化的教学手段，构建多元化的课堂教学模式;第四，要尊重学生之间存在的个体差异，坚持因材施教的原則，设计针对性的教学方案，力求所有学生均可得到发展和进步。

二、激发兴趣，突出重点

微视频教学的主要特点在于时长较短，这会使学生的注意力在短时间内集中，因此，教师可以利用微视频的这一特点，制作专题性较强的物理教学内容，提高微视频教学的针对性，确保学生可以对重点问题进行认知。同时，教师也应注意在短视频中适当增加一些趣味性的内容，以此激发学生的兴趣点，让学生能够自发自觉地对微视频内容进行观看。再者，与传统教学模式相比，微视频教学还具有重复性强、储存性强的特点。对于一些难度较强的物理知识点，教师可以将其单独制作成微视频内容，让学生进行重点学习、反复观看，让学生摆脱物理学习的局限，突破性提升物理知识学习能力。同时，为提高学生物理知识运用能力，教师还应鼓励学生自主录制物理微视频。教师可以让学生定义一个自己喜欢的、能够熟练掌握的物理知识学习章节，将其中的一个物理概念以微视频的方式进行呈现。在这种模式下，学生可以对物理概念进行梳理，能够促进学生物理概念认知能力的进一步发展，也可以激发学生的物理知识学习主体意识，调动学生的物理学习参与意识。

三、微课短视频的制作

可以使用Photoshop制作微课短视频中观察实验、解题思路等图片，配合Smooth Draw对黑板图片进行书写;制作实验演示的截图等。可以使用Audacity给微课短视频配音，或对互联网资源的声音进行转录。短视频的开头可以呈现微视频的名称、参考教材、视频制片人员，搭配轻快的音乐，或友好的问候，调动学生的学习热情。视频中间主要分为三个部分：第一部分，展示折射实验流程。第二部分，引导学生回想反射现象的规律，指出规律的发现者、主要内容。第三部分，深入呈现折射率的概念以及相应的特点。结束主要教学内容后，教师可以以文字的形式赞美学生的学习情况，并播放舒缓的音乐，让学生得到一定程度的放松。

四、情境教学

新课程改革的背景下，情境教学以其独特的优势，已经在课堂教学中得到了广泛的应用，并发挥着十分重要的价值。基于情境教学模式的内涵，教师在打造高效物理课堂的过程中，可结合物理核心素养的目标、具体的物理教学内容、高中阶段学生实际情况等，灵活借助信息技术、生动的教学语言、物理小实验等给学生精心创设高质量的物理学习情境，引领学生积极主动参与到物理知识学习中，真正实现从“要我学”到“我要学”的转变。同时，基于物理学科的高度抽象性、复杂性，通过教学情境的创设，有助于降低学生的理解难度，进而提高物理课堂教学效率。

五、视频演绎，辅助教学

物理知识除了要认知和掌握理论内容之外，也应对物理实验内容提高重视，教师可以利用微视频资源对学生进行物理实验教学，使学生的理解能力可以通过观看物理实验而得以提升。受传统实验教育理念的影响，教师大都是先演示再让学生模仿，这种教学方式不仅会浪费有限的课堂教学时间，而且也不能确保每次实验都会成功，降低了教学效果。而微视频资源的利用，突破了传统层面的教师先演示学生再进行实验模仿的不足，可以实现教师在课堂教学环节之前就对实验视频进行录制。教师可以在课堂上直接将录制好的微视频资源呈现给学生，让学生通过观察微视频中的实验过程，认知与把握实验步骤。在这种情况下，学生的物理实验理解能力可以得到有效提升，以此促进学生在掌握物理实验步骤的情况下进行实验模仿，有效提高实验教学效率，使学生能够通过物理实验对物理的理论知识内容进行深入理解，使学生的物理综合学习能力可以得到稳步提升。

结束语

总之，中学阶段的物理学习为学生正确认识客观世界打开了窗口，在信息技术盛行的时代下，物理教师有必要借助微课教学模式，提高物理教学效率，培养学生对物理知识的学习兴趣，更新教学理念，充分研究学生的实际情况，以教材为根本，进行微课教学视频的设计与制作，揭示“原生的物理知识”本质，达到知学合一的教学目的。

参考文献

[1]张宗波.高中物理教学策略研究[J].科普童话，2019 （37）：107.

[2]吴姗姗.巧用微课提高高中物理教学的有效性[J].中学理科园地，2018，14（06）：27-28.