王志虎

摘要：现代信息化的教育手段已经充分进入和广泛应用于不同阶段、多个类别的教育中，给当前教学工作的进行和日常教学的开展带来了更大的便利和快捷。中职院校的电工电子专业是一种顶梁柱形式的专业，教学难度高、抽象性强。通过运用现代化的教学技术进行电工电子专业教育，可以大大降低学生的学习困难度，使课堂变化得更为灵活、机动，还可以为中职学校学生提供对专业知识和能力的更大提高空间。

关键词：中等职业学校;电工电子专业;现代教育技术

引言：伴随时间发展，社会科技水平突飞猛进，最直观的表现便是人类的生产、生活等社会各项事业都获得了巨大的益处，特别是由于信息化、互联网等科技的支撑，给社会各项事业的建设插上了翅膀，社会发展的动力也更足了。现代教学信息技术的运用在中职院校电工与电子专业课程中，能够把原来十分抽象的、可以让原本理解与掌握学习能力就不会很明显的中职学生束手无策的知识，以比较真实形象的面貌展示在学生眼前。

一、现代教育技术在中职电工电子专业教学中应用原则

（一）减少依赖，适当为主

现代教学技术固然具有许多优点，经事实证明在教学中的使用效益极佳，但科技发展毕竟是把双刃剑，有其积极性的一方面，同时也有其消沉的一方面，所以教师必须坚持一些科学的使用准则，主要是尽量减少对现代教育科技的盲目依赖。教师才是教育工作的真正设计者与执行者，因为单纯地依赖先进的教育技术将减少了教师们在其中的主导作用，对于长期而言，无论对学校，或是对教师自己都是很不好的。教师在使用现代教科技的过程中，必须掌握适度，也要充分整合和运用现代教学科技的优点，也要充分体现教师的主导作用，以教师本身的专业教育素质来指导学生教学技能的使用，由此保证课堂教学的高效性。

（二）加强学习，不断创新

现代社会是学习型的社区，身处于这里的每个人都要培养终生學习的精神意识，在教育界，特别是在教师那里，这个意识要更加明显。进入信息时代，科技的发展使用和创新也是必须，而教师们更应该意识到这一点，并及时改变自身思想，充分意识到科学辅助教学的重要性，不仅要通过继续自学来提升自己在学科领域的素养和能力，同时也要主动掌握现代教育信息技术的应用，掌握最新的教育技术设备，并利用各种方法有效手段，来进一步积累和丰富学生运用现代教学技术手段进行课堂教学的方式与经验，从而有效改善以往教育实践中的各种缺陷。与此同时，教师们在运用现代的教学技能同时也不能够千篇一律，而是教师应根据各自学科特色，充分考虑到学生的实际知识水平与发展需要，以凸现教师个人执教风格和特点，敢于追求新，勇于突破[1]。

二、现代教育技术在中职电工电子专业实践活动中的应用

1、采用现代教育技术开展实践及实训教学

中职院校主要培养的是专业水平的科技人员，这种水平不但体现在理论知识领域，而且体现在实际操作中。所以，中职院校对实践性课程和实训过程活动非常关注。在电工电子专业课程上，教师通常都是指导本进行实训过程活动，由于电气元器件极易损伤，又极易遭受外部环境污染和气温、湿度的干扰，使得大量实验教学活动根本没有顺利开展，实训过程活动遭到很大限制。运用现代教学技术手段进行实践及实训课程，则可以避免上述问题[2]。

因此，在教学实践、实训过程中，教师们可以通过EWB虚拟电子工作台软件系统，模拟出各种在电工或电子专业课程中都可以使用的电气元器件，从而模拟出各类集成电路。这种经过建模与仿真后的电路、元器件，与实际的电路及元器件几乎完全一致，从而能够更有效锻炼学生的实际操作技能能力，而不用担心元器件在生产实践中的损坏。

2、采用现代教育技术可以深化课堂教学改革

现代教学技术，在中职院校电工电子专业教育中的重要意义不仅仅在于能够减轻课堂的难度，提高学生的语言理解能力，同时在于能够推动课堂变革。因为传统的课堂改革都是由教师使用上课时间传播新知识，而教师则占据着学生上课的大部分时间，教师对于学生的问题进行引导和回答的时间也相应地就缩短了许多。这种对传统教学方法效益的提高幅度明显受限，也抑制了传统课堂教学的进展。但运用现代教学信息技术可以有效推进课堂变革，建设具有生命力的中职电工电子课堂[31。

因此，学生在讲解有关电路的常见物理量时，教师还可以运用现代教学技术下的微课录像教学方法，把有关电流、电压与电动势、电位、电能、电功率、电气设备最大额定值等基本概念，及其中蕴涵的其他概念、方法等的介绍拍摄成微课录像，把视频上传给平台，并组织学生运用业余资源，通过电脑、手机等电子设备下载并收看。而学生在欣赏录像的学习过程，其实上是在教师的指导下进行自主学习的步骤。对于学生所产生的困惑，也可在课堂上由教师对学生进行集中指导。

3、现代教育技术对电工专业学生的影响

学生的学习环境发生了转变，促进了学生自主性学习教学环境的变化指：传统的教学环境注重学生的整体效果，教育的对象是知识型、复制式的人才，而现代教学技术更加注重学生的个性，通过改变了教学方法，能够在实质上体现学生的认知主体作用。如：在电工基础教学，学生使用多媒体教学设备能够直接展示电路部分，清楚正确地说明了电路的结构、基本原理，从而促进了学生对教材知识点的掌握。同时学生的学习方法也发生了转变，对学生的学习自主性也提出了更高的要求在现代教学方法延伸下，学生在掌握认知对象时更加多元化和特色性。学生能够从被动学习逐渐转变为自主学习，也能够按照自身的兴趣爱好有选择性的完成学业，从而充分发挥学习积极性，扩大了学习空间，但在教学中教师对学生的监督指导作用作用相对弱化，而教学方法改革则要求学生学习的积极与自律性都要不断加强。

结束语：教师们除熟悉本学科的基本知识之外，还需要进一步掌握和了解现代教育的基本理论知识与应用方式，熟练地使用现代教育信息，并使用之于教育上课。教师能够在一定的时间、空间内传达出更多、更直接的讯息，学生也更容易接触新媒体资讯，因而减轻了学习难度。

参考文献：

[1]石丽宏.信息技术在中职电工电子教学中的融合研究[J].现代职业教育，2021（18）.

[2]邹熊冰.微课在中职电工电子技术教学中的运用思考[J].中国新通信，2021，23（16）.

[3]黄实批.高职院校电工电子实践课程信息化教学改革与实践[J].学园，2020，13（02）.