陈露

摘要：社区环境资源具有社会性，更加贴近幼儿园的生活，贴近幼儿的生活，这是社会环境资源的一个特性。同时，社区环境资源有别于幼儿园及家庭环境。对于幼儿园来说，很难去改变社会环境资源，更多的是利用好这些资源。社区环境资源是丰富多样的，教师可以利用社区环境资源的多样性和差异性，引导幼儿集体在家长的陪伴和支持下开展丰富多样的社会活动。基于此，本文章对社区资源在幼儿园教学中的开发和利用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：社区资源;幼儿园;开发;利用

引言

融合了自然资源、人文资源、社区资源、家长资源的园本主题课程，让幼儿园形成了教育共同体，让教师、家长、社会人士共同参与到幼儿的发展中来，在相互影响中逐步产生认同感，形成教育合力。在研究过程中，越来越多的家长和社会人士感到课程资源对幼儿教育的乐趣与重要意义，促使大家能够逐步转变教育理念，从幼儿的角度观察与思考问题，主动参与设计，协同实施课程，分享活动感悟，提出合理建议，促进了亲子关系的和谐、家长与教师的靠近，并扩大了社会影响力。

一、幼儿园、家庭、社区协同教育的现状

（一）社区环境与幼儿主动活动存在不协同现象

协同共育就是来自幼儿园、家庭、社区等多方面的教育力量形成合力，共同支持幼儿成长。当前，社区环境创建和幼儿主动学习之间存在不协同的现象。不协同现象表现在：缺乏清晰的目标作为指导;场地运用不合理，没有给幼儿提供充分活动及游戏的场所;缺乏童趣，四处充斥着商业化的气息，等等。建立良好的社区环境，有序地促进幼儿的发展，是需要进行探索和研究的突破口。

（二）缺乏管理体制和统筹机构

目前，在协同教育的领域中，指导性文件数量较多，具体的约束性、规范性条款数量比较少，而且在缺少管理体制的情况下能够发挥出的作用比较有限。幼儿园、家庭、社区的协同教育多由幼儿园发起，但在整体的开展过程中缺少强有力的统筹管理，导致过程中组织力量分散，缺少必要的人力、物力、资金支持，影响了协同教育的开展效果。而且，在幼儿园、家庭、社区都对协同教育的认知有偏差的情况下，缺少强有力的管理体制、统筹机构会直接影响协同教育的运行管理质量，影响协同教育的开展效果。

二、社区资源在幼儿园教学中的开发和利用

（一）应用社区资源开展社会实践

园外资源主要分为家长资源与社区资源，通过挖掘这两种园外资源，可以让幼儿通过参与更加丰富的社会实践活动，在更加真实的垃圾分类情境中，进一步养成良好的分类行为习惯。例如利用节假日，与父母一起来到社区开展垃圾分类宣传，通过“小手拉大手”的活动，以幼儿带动家庭，以家庭辐射社区，让大家进一步了解垃圾对人们生活的危害，明白垃圾分类的好处，从而养成随手分类、勤俭节约的好习惯。

（二）应用社区资源丰富区角材料

在进行低结构材料区角的投入方面，校园单方面的能力肯定是有限的，结合家庭和社区的力量，将一些闲置的低结构材料放置到区角，可以极大地丰富区角材料的结构种类，使幼儿的活动更加丰富。教师在建设区角时，一定要寻求多方面的帮助，通过社区捐赠，收集纸箱子、简易的木板、可回收的塑料等，将这些结构素材运用到幼儿的游戏中，以游戏的方式对这些内容进行有效的开发，这对幼儿的发展会有莫大的促进作用。幼儿教育主要是开发幼儿的心智，帮助幼儿寻找自己发展的方向，因此，教师在教学时要善于利用这些低结构材料进行游戏设计，结合儿童的心理特征，启迪幼儿的心智。

（三）应用社区资源开展主题教育活动

社区可以开展一些教育主题活动，邀请一些懂得幼儿教育的人员进行宣讲，加强家长对幼儿的了解。幼儿园也可以利用自己的人才优势，设立了自己的宣传室，利用空余的时间，教师设置相应的课程传播正确的教育理念给家长传播正确的教育理念仅仅依靠教师的力量是不够的，还需要社区和幼儿园共同努力。社区可以建设儿童教育微信公众号，在微信公众号上可以推送幼教专家和学者写的一些育儿知识，在潜移默化中，提升家长对于幼儿的认识，通过微信公众号，还可以收集身边好的例子，将值得学习的育儿例子和经验写成文章，让更多的人看到并宣传分享。

（四）家庭和社区应积极配合

首先，家长作为重要的参与角色，应当积极转变自身的认识，深入了解协同教育对幼儿成长的重要性，听取宣传的教育内容，明确自己在协同教育中应当承担的责任和发挥的作用。其次，社区作为重要的参与力量，需要为协同教育提供良好的场地条件和资源条件，充分利用社区人员、社区资源提高协同教育的质量和层次。社区方面有哪些资源和优势，也许家长和幼儿园方面不了解，但社区人士一定比较清楚，将社区资源与幼儿园教育资源相结合，不能仅靠幼儿园方面寻找突破口，双方共同发力可充分提高效率。将社区资源与学前教育相结合，能够有效提高资源的利用率，活跃社区气氛，打造和谐的社区环境，助推社区的开发和成长。

结束语

幼儿园要利用社区丰富的资源为幼儿的主动活动创设良好的环境，不仅要善于利用社区的各类环境资源，而且要提升其利用的质量，要善于抓住幼儿的好奇心，支持幼儿进行主动活动，并在幼儿主动活动的过程中给予必要的指导和帮助。

参考文献：

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