覃丽珍

摘 要：随着“双减”政策的推广和普及，如何根据小学阶段学生的身心特点而合理地设计作业，成为教师当下需要积极思考和急需解决的问题。“双减”政策立足于促进学生全面健康的发展，这就要求教师在布置作业的时候要充分关注学生的长远发展，本文就“双减”政策下小学阶段教师如何去设计及布置语文科目分层作业进行了一些分析。

关键词：“双减”政策;布置;小学语文;全面发展;分层作业

引言

在“双减”政策的影响下，很多教师对语文作业的布置都进行了不同程度的革新，但是受先前固有教学模式的影响，不少教师在教学方式革新的过程中暴露出一些新的问题和缺陷，如设计的作业刻板乏味、缺少灵活性，学生做作业的时间并没有缩短，且学习效果也并不理想，因此，教师要从学生的身心健康发展的角度出发，使语文分层作业的设计更加合理科学化，以促成学生的良好发展。

一、以学会观察为出发点

观察就是语文的眼睛，学会对事物的观察对学生形成良好思维能力和探究能力都有着深远的影响，教师在设计作业的时候应着眼于充分发掘学生的思考潜能，以引导学生对身边事物用心观察，学会融会贯通，语文核心素养得到提高为目的[1]。例如，在学完第2课《找春天》（部编版语文二年级下册）时，教师可以布置一篇以景物为引导的周末观察作业，要求学生从生活的周边环境去寻找心中的春天，找到的景物或能联想到的景物以句子描写的方式记录，句子内容可以是仿写，也可以是创写，景物内容还可以鼓励学生以简笔绘画的形式表现出来。这种观察类型的作业布置有益于加深学生对文章中描写春天的印象，文中描写部分可以有效激起学生的文字创作热情及有效引导学生对已学文字进行驾驭和组织，同时能激发学生怀着雀跃的心情走进大自然、探索大自然并喜欢大自然，充分感悟大自然鬼斧神工的神奇之美，为以后源源不断的写作灵感和素材奠定基础。

二、以学会动手为出发点

手工作业是一种集学生動手、想象、创新及欣赏于一身的思维参与活动，与“双减”政策遥相呼应，能有效促进亲子交流，对学生的身心及全面综合素质的发展都有着不容小觑的作用。小学阶段语文教学中，教师应该适当布置一些手工作业去促进学生动手及创新能力的发展。例如，在学完第三单元《中华传统节日》（部编版语文三年级下册）时，教师以中秋节为例，要求学生制作一幅有关中秋节的手抄报作业，手抄报的内容需包含中秋节的源来、习俗以及有关著名诗句，排版设计由学生自由想象设计，由此，家长可以辅助学生一起查找有关中秋的知识，家长也可对手抄报的排版设计提供一些参考性的建议，如此学生在积极的创造当中，感受到了中国文化所带来的魅力以及同父母一起学习的乐趣，而手抄报设计融入了学生自己对节日的理解和想象能极大的增强学生语文学习的热情，且对学生文化知识的扩展起到了积极引导的作用。

三、以阅读技巧为出发点

阅读在语文学习中所处的主导地位是至关重要的，“双减”政策的推行使得学生能支配的阅读时间变得灵活而充裕，但是教师如真放任学生不管不顾，由学生如无头苍蝇般自行阅读，其实更容易使学生产生阅读厌倦感，致使学习效果低下且糟糕，因此，教师应当适时指导学生课后阅读，以此引导学生掌握阅读技巧及形成良好的思维方式[2]。例如，在第5课《草船借箭》（部编版语文五年级下册）学习完成以后，教师可适当的布置一些课后阅读作业，在《三国演义》这本书中，选一个自己喜欢的典故进行阅读，且阅读要带有针对性，要求学生对文章的中心内容进行大概括写，人物性格进行简单描述评价，精彩语句进行摘录精读，读完后写一段心得感想，教师在学生完成作业单以后，要适时检查和评阅，避免学生在阅读的时候态度懒散敷衍。长期坚持阅读，不仅会使学生的阅读能力得到提升，还能为语文写作积累不少文字素材，更重要的是学生掌握了正确的阅读方法对以后的语文学习会起到潜移默化的积极影响。

四、以趣味性为出发点

小学阶段的学生，由于其性格及心理发展的特殊性，注意力其实是比较容易分散且难以长时间保持集中的，因此，教师在布置作业的时候，应该尽量增强作业的趣味性，使学生跳出作业是枯燥无边的精神匮乏区，改观为作业是一场奇趣无比、美妙无穷的文字游戏。例如，在学完第14课《小马过河》后，教师可以布置一篇以手影为题材的趣味性作业，让学生运用手影动作和家长一起编说一部有关动物的童话故事，故事形式可以是旁白也可以是对话，作业以视频录制的形式上传。手影动作变化多端且充满趣味挑战性，学生在与家长角色的扮演中，语文语言表达及语言组织能力得到了充分的锻炼，并且对学生的联想思维的发展有着启蒙作用，教师根据学生的发挥情况进行点评，优秀的作品可以利用多媒体给全班同学进行展示，以鼓励学生的认真对待及高水平完成作业的积极态度。

五、结束语

总之，“双减”政策的实质目标是促进学生各方面健康发展，因此就小学阶段语文科目而言，就要求教师及时转变教育理念和改进教学方法，坚持以促进学生的良好发展为本，合理优化分层作业布置，使学生的语文综合能力得到提高。

参考文献

[1]林峰，林鹭菁."双减"背景下小学语文作业设计路径探究[J].中小学教学研究，2022，23（1）：5.

[2]刘薇，李国文，马静."双减"政策下小学语文教学模式改革探究[J].现代教育论坛，2022，5（1）：150-152.