易靖雯

关键词：新时代小学美术;学科融合;方式探讨

引言

绘画是儿童与外界交流的另一种语言，打开了他们表达内心世界的一扇窗。日记则是以文字为载体记录生活的一种方式。把绘画和日记相结合，让儿童将平时看到的、听到的、想到的事情用绘画的形式表达出来，这个过程富有童趣，贴近孩子的生活，符合孩子们喜欢想象、渴望表现和倾诉的特征。与相对单一的记录方式相比，绘画日记的形式给了学生充分表现自我的平台，让绘画成为学生内心表达的途径，记录下童年生活的美好。

一、发挥美术课上的“以趣促学”

“兴趣是最好的老师”，但是相信很多老师也知道让学生对一门课程始终保持高涨的兴趣爱好是很难做到的，但是美术却不然，它更容易为学生所喜爱，并且这种喜爱是累加的。所以在美术课上，老师对学生的教育应该更多去培养学生对于学习美术的兴趣，从而“以趣促学”。比如，在小学美术课本中的《大家都来做》中，本节课的要求是老师带领学生摆出各种有趣的图案，在课程开始之前老师不是告诉学生说：“本节课的课程任务是……”而是对学生们说：“同学们，我们这节课玩一个小游戏……”通过这种方式，从潜意识里不会对学生造成美术课程学习的压力，反而能够通过小游戏来培养学生学习美术的兴趣。同时这一课程是对刚步入小学的同学开展的，能够快速促进同学之间的认识和了解，提高他们的动手和交际能力。

二、创设有效情境，调动学生兴趣

小学生对于形象化的事物比较感兴趣，在小学美术教学中，教师要想方设法调动学生参与学习的兴趣。随着科技的发展，信息化教育手段逐渐进入课堂，运用信息技术辅助教学取得了良好的教学效果。在美术教学中，教师可借助多媒体技术为学生创设有效的教学情境，吸引学生的注意力，从而提升教学效率，实现教学目标。例如，“大家一起画”这节内容是低年级的一节美术基础课，學生的美术认知能力比较弱，教师可借助多媒体创设有效的学习情境，激发学生参与学习的热情。具体教学时，教师搜集相关视频资料，播放一些动画、卡通画片等，让学生观察这些画面的特征。然后，教师设计一些趣味情节，引导学生用绘画展示物体特征，从而把抽象的理论知识形象化，把复杂的内容简单化，帮助学生很好地理解物体的特征。在这里，教师通过创设有效的学习情境，一方面锻炼了学生的观察能力，调动了学生的感官体验，实现了运用绘画形式表达自己的见解，另一方面提高了学生的认知水平，把学习和生活结合在一起，提升了学生的动手能力。

三、充分结合学生特点的美术教学

美术教学同样需要因材施教，更需要充分结合学生的特点，在整体上结合学生年龄的特点，在局部上结合学生个性的特点。处于小学阶段的学生对于学习的认识不够充分，他们行为做事大多凭借感官进行，认为学习无聊就会去做其他的事情，认为老师和蔼就会更多地与老师交流，而这一年龄的学生对新事物充满了好奇。通过各种美丽事物展开小学美术教学，能够充分提高小学美术课堂的教学效果。“万花筒”因为其漂亮的图案能够充分引起学生对于美术的好奇心。在小学美术《万花筒》课程中，由老师带领学生阅读课本，了解万花筒，然后再进行万花筒的制作。这一过程尽管符合教学标准，但是学生最初制作万花筒的动力来源于老师的要求而非自己对于美术的好奇，所以进行这一类课程之前，老师可以将自己制作的万花筒交由每一名学生，学生看到美丽的万花筒之后，本能地受自己好奇心的驱使，再进行美术创作，从而达到的课堂效果远超前者的教学流程。对比就可以发现，前者是一个被动学习的过程，而后者是学生自发的学习过程，二者的课堂效果对比不言而喻。

四、美术与信息技术相融合

在如今的时代背景之下，信息技术在教学过程中的应用日渐广泛，而信息技术学科与美术学科的有效结合对提高学生的创新创造能力有着显著的正面作用。还教育局的相关文件也明确提出了信息技术学科与美术学科融合的重要性，要积极创新学科理念，真正促使学生实现全面发展。例如，微课的应用便是美术学科与信息技术学科的激情碰撞，在学习“画情绪，画性格”一课时，教学任务对学生提出了相关要求，即充分掌握电脑绘画设计以及办公软件等，在授课时，学生不仅要具备美术学科的鉴赏能力，还要在文字排版、图形的构图方面充分应用信息技术所学的内容，教师可以让学生绘画出来，然后拍照到电脑中，运用电脑软件使学生画的图动起来，提升学生对信息技术和美术的兴趣。在学习“我造的小房子”时，课堂要求学生自行设计一个房子，可以运用电脑软件进行设计。此时学生便可以通过专业的信息软件进行制作，通过小组活动能够充分实现创意的结合，最后把房子的图纸打印出来。这种跨学科的融合不仅打破了学科之间的界限，还提高了课堂的生动性，充分激发了学生的创新能力。

结束语

在小学美术教学中，教师要立足新课改，理解“以美育人”的教育理念，改变自己的教学观念，创新课堂教学模式，提高课堂教学效率，培养学生的美术素养，让小学生在美术学习过程中掌握绘画技巧，运用生动的作品表达自己的理想，进而提升学生的综合素养。

参考文献

[1]戴媛媛.小学美术教学多学科融合研究[J].新课程，2021（51）：71.

[2]高梦琳.学科融合背景下小学美术教学的实践探索[J].艺术教育，2021（09）：175-178.

[3]章煜.多学科融合，创新美术课堂导入[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（04）：77-79.