杨奎

摘要：新教材高中物理课程是在义务教育的基础上，帮助学生从物理学的视角认识世界、理解世界，建构关于生活的物理情景;引导学生从生活情景中思考物理知识，经历科学探究过程，引领学生认识科学的本质，关注科学-技术-社会-环境的关系，健全科学的世界观、价值观、人生观，为做新一代社会主义接班人奠定基础。高中物理教学要求是：通过对物理课程的讲解，学生不仅要学到物理知识，更重要的是学会如何解决物理问题，领略物理世界的奇妙，让物理课堂变得有"生命"[1]。如何在诸多复杂的情景中抽象出事物的共同属性，概括事物的本质特征，完成从经验常识向物理观念的转变，这时创设合理的教学情境显得尤为重要。

关键词：高中物理;问题情境;物理模型;物理观念;科学探究;

在高中物理学习过程中，学习高考相关的物理知识虽然很重要，但更重要的是学习物理的方法和解决问题的能力，学会自主学习。在教学过程中，教师通过设定合理的教学情景，使学生感受科学探索与研究过程，在提升科学认识的同时，体会学习物理的乐趣，享受成功解决问题的喜悦，这样既提高了物理学科素养，又能快乐而高效的学习，事半功倍。

一、情境设定促进学生素养的提升

新教材高中物理课程，帮助学生从物理学的视角认识世界，理解世界，建构关于生活的物理情景;引导学生从生活情景中思考物理知识的作用，经历科学探究过程，引领学生认识科学的本质，关注科学-技术-社会-环境的关系，健全科学的世界观、价值观、人生观，为做有责任的社会公民奠定基础。引领学生认识科学的本质，养成科学态度、科学世界观，为做有责任的社会公民奠定基础[2]。

高中物理已经采用了新教材，新教材具有以下特点：内容体现时代性，注重科学精神的熏陶，呈现方式生动活泼，重视教学过程的设计等。这些特点要求教学时应该有新的教学情境，只有新的教学情境设定，才能适应新教材的需求，才能更好的发挥好新教材在教学中的优势。目前仅有一届学生正在使用新教材，大多数物理老师还没有使用新教材，这就体现了高中物理新教材情境设定研究的紧迫性和必要性。本课题可以有效帮助高中物理教师完成老教材到新教材的过渡。

二、情境设定提升学生运用物理知识的能力

首先，大多数的高中学生都会觉得高中物理很难，甚至可以用"谈物理色变"来描述。过去的物理教学以知识为线索，所有的教学服务于知识传播，一切为了考试的需要而进行，对学生物理学科核心素养的培养不够重视。理解难度大，学习不容易得到收获，学生很少主动的学习物理，如果在高中物理课堂上，通过创设情景，引起学生学习物理的兴趣和热情，就可以有效调动学生的学习积极性。学生总是希望自己学习的东西是有用的，通过问题情境，让学生的思维转变到解决问题中，可以有效地激发学生学习物理的兴趣和热情。目前，我国核心素养的教学本质就是要提高学生素养，而要提升学生的学科素养，需要设定各种渗透核心素养的教学情境，让学生主动参与到课堂教学活动中，为学生插上积极的翅膀。

其次，建立适当合理的教学情景有利于物理规律的探索，学生从情境中提出和解决问题。对问题出现的原因作出各种假设，运用科学规律制定分析过程;学生也可以利用实验装置进行实验，通过分析实验数据，进行讨论总结，得到相应的物理规律。学生在教学情景中能通过科学思维，探究实验过程，找到答案，享受学习的快乐，提升对科学本质的认识，提高科学探究能力。

应用物理知识解决具体问题，应结合具体的实际情境，而运用物理知识解决实际问题能力的高低，往往取决于学生将情境与知识相联系的水平，例如是否能把情境中的一段经历转化为一个物理探究過程，是否能把情景的故事转化为某种物理现象，是否能把描述情景的文字转化为物理表述等。把问题中的实际情境转化为解决问题的物理情境，建立相应的物理模型，这是应用物理观念思考问题，应用物理知识分析解决问题的关键。在物理教学中，应让学生获得在实际情境中解决物理问题的大量经验，建立合理的物理规律探索的教学情景。

三、如何选择合适的教学情境

高中物理课程结构虽然已经调整，但是主要知识点，基本没有改变。内容多而且繁杂。对于教学情境的设定，大致可分为两类：

（一）生活实践情境类

生活实践情境类情境设定，与日常生活、生产密切相关，教育学生利用所学知识解释生活、生产实践中的的现象。如新教材必修1中的质点模型、太阳系行星模型的实例，让学生知道物理模型在物理学研究中的作用;如必修2中分析研究牵引力、速度、发动机功率的关系，如必修3中分析静电的利用与防护在激光打印、静电喷雾、静电除尘中应用[3]。

（二）学习探索情境类

学习探索情境源于真实的探索、研究过程，学生在处于这类情境的时候，必须利用已经学习过的知识开展智力活动，同时要有一定的创新思维，要从解题转变到解决问题。如新教材必修1中关于瞬时速度概念的构建就与研究物理问题的极限方法相互关联。如新教材必修2中利用发现海王星的事实，说明科学定律的作用。如何向我国东部远距离输送电力问题，探究高压输电原因。再如新教材选择性必修3讨论为什么第一类永动机，第二类永动机不能实现的原因。

结语

综上所述，在高中物理新教材中的教学中，教师和学生要承受新高考带来的压力，要从传统的解题到解决问题中来。合理的教学情境，可以让学生在学习过程中感受科学探索、研究过程，在提升科学认识的同时，体会学习物理的乐趣，享受成功解决问题的喜悦，提高物理学科素养。把问题情境转化为解决问题的物理情境，建立相应的物理模型，可以让学生获得在实际情境中解决物理问题的经验，形成把情境与知识相关联的意识和能力。

参考文献：

[1]姚永春.高中物理教学中学生物理学习困惑及对策研究[J].科学咨询，2019，（39）：169.

[2]中华人民共和国教育部. 普通高中课程方案[M].北京：人民教育出版社，2002.1-2.

[3]人民教育出版社 课程教材研究所物理课程教材研究开发中心.普通高中教科书物理必修第三册[M].北京：人民教育出版社，2019.21.