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提高道德与法治教师教学主动性,增强课程育人功能

2022-05-17吕茜琳

云南教育·小学教师 2022年4期
关键词:立德人教版法治

吕茜琳

习近平总书记在北京大学师生座谈会上强调:“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准,真正做到以文化人、以德育人,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,做到明大德、守公德、严私德……”党的十八大报告也曾明确,要将立德树人作为教育的根本任务。教育立德树人任务的实现,道德与法治课程起着关键性作用,在课程教学中,道德与法治教师既要关注学生知识的学习,更要把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观渗透其中,采取有效的教学方法,使学生在学习中体验、在体验中收获,以教师教学主动性的增强,带动学生学习积极性的突破。

一、因材施教,灵活教学

道德与法治的每一节课,教师都要根据学生的实际情况灵活设计,有效实施:或者进行片段表演,让学生情不自禁地参与其中,在体验中思考和理解知识;或者组织学生围绕特定主题进行讨论,让每位学生都分享自己的看法,增大学生的参与度,提高他们的积极性,从而更加全面地认识问题。

如,在执教人教版三年级上册第三单元《生命最宝贵》一课时,可以先进行片段表演:星期六的晚上,爸爸开着车带着安然和妈妈一起参加一位爷爷的生日聚会,席间,爸爸和朋友喝了好几杯酒。席散,朋友问爸爸怎么回家,爸爸说就喝了几杯酒,没什么事,他自己开车回去。接着教师提问学生,如果自己在现场会怎么劝这位爸爸。这样的表演,让学生明白,一旦酒驾,非常容易导致交通事故,给相关人的生命、财产带来损失,所以要及时提醒身边的人提高警惕,避免危险的发生,对酒驾说“不”。

又如,在执教人教版二年级上册第二单元《我爱我们班》一课时,教师可以围绕“怎样为班级争荣誉”的话题,让学生辨析讨论“随手扔纸的同学”和“主动打扫地上纸屑的同学”,谁的行为在为集体争光。以此让学生明白,爱护环境也是为集体争荣誉,强化环保意识和集体意识,初步理解其中的关联。

二、创设情境,唤醒热情

所谓“创设情境”,就是要根据教材情境再现,将课本上的东西现实化,让学生身临其境,有所感触,有深刻的印象与体会,从而唤起他们的探索精神和求知欲望,让他们愉快接受,主动学习,达到最好的效果。

如,在执教人教版三年级上册第三单元《安全记心上》一课时,可让学生做“安全通行闯关游戏”。教师将基本的安全知识、报警电话、逃生技能、受伤处理等知识设计成闯关游戏,学生通过抢答过关。每一关任务完成后,获得一张卡片,三张卡片集齐后,可以兑换“安全通行证”,最后成为“安全小卫士”。教学中,根据教学内容巧妙融合学生喜欢的游戏,就能比较有效激发学生的兴趣,让他们乐在其中,学在其中,悟在其中。

另外,还可以利用现代化的教学手段,播放有趣的动画、优美的音乐等,吸引学生的注意力,使他们入情入境,受到熏陶和感染。

三、情感体验,指导行为

针对学生的心理和行为特点,再结合教材内容开展适当的体验学习活动,既能增加课堂学习的趣味性,又能在潜移默化中提高学生的学习能力。

如,在执教人教版三年级上册第一单元《我学习我快乐》一课时,教师一开始就可以让学生体验学习的快乐,进行“词语接龙”比赛,然后让学生说说比赛的感受。通过比赛和谈感受,学生发现在这个游戏中获胜的同学都是平时善于积累的人,学会积累可以让自己学得更多、更扎实,于是就会主动阅读和积累。

另外,还可以和家长合作,引导学生将课堂中学到的知识分享给家长,也可以请家长督促学生实践课堂知识。在教学人教版四年级上册第二单元《这些事我来做》这一课后,我让学生仔细观察父母的手,询问每一道疤、每一个伤口的来历,交流抚摸父母的手的感受,很多学生很惭愧也很内疚,体会到了父母的辛苦。从此,不少学生从心底觉得自己应该做一些力所能及的事情,减轻父母的负担。回家后,很多学生主动扫地、摘菜、刷碗,他们将对父母的感恩和爱外化于实际行动中,真正用爱回报父母。

四、联系生活,学以致用

教师应明确,道德与法治教学要遵循与学生生活中的需要和问题相结合原则,用正确的价值观引导学生。为此,道德与法治教师应摒弃那种认为法治教育就是讲法条、讲案例的观念,要把传播法的理念、精神、价值贯穿于学生日常生活,视学生的生活为宝贵的课程资源,让学生在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、积极创造生活。

如,在执教人教版三年级上册第二单元《走进我们的老师》一课时,教师可一边出示学生与老师在一起的照片,一边描述:从上学开始,老师就陪伴着你们,请同学们回忆和老师交往的经历,说说和老师之间发生过哪些让自己难忘的事。学生畅所欲言——

学生1:曾经教我英语的老师,每次见到我都会微笑,我感到特别温暖。

学生2:因为马虎我被老师严厉地批评了。

学生3:因为我先动手打了小明,被老师狠狠批评了。

这时,教师引导学生结合生活知识讨论:被老师批评了应该怎么办?通过讨论使学生明白:老师批评学生,为的是让学生养成好习惯,大家能和睦相处,互相学习。如果自己觉得老师的做法有什么不妥,要主动和老师交流,一起解开心结。

最后教师小结:在成长的过程中,老师一直陪伴在我们身边,教我们知识,关心我们的生活,老师给我们留下很多难忘的回忆,让我们感到无比温暖。这样,学生能更深刻体会到老师的爱,从而尊重和感谢老师的付出,立德树人也才能真正落在实处。

五、拓展实践,活动育人

道德与法治课程设置里有大量需要学生直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动,所以,课程设计与实施应注重联系学生的生活实际,引导学生在实践中发现和提出问题。教学内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要,可以有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件,从教科书扩展到学生生活的各个方面;教学空间可以从教室扩展到家庭、社区以及学生的其他生活空间;教学时间可以在学校其他活动或学科的配合和联结中灵活地延展。

如,在执教人教版二年级上册第三单元《大家排好队》这一课后,可以组织学生一起去乘坐公交车,让学生感受排队上车和不排队上车的对比。然后再组织学生乘坐电梯,如果条件允许再带學生乘坐地铁,让学生知道坐地铁左右两边排队候车,中间下车,列车进站先下后上的规范。让学生在实践中巩固知识,指导行动。

道德与法治教学指向的立德树人不是一个单纯的知识学习过程,而是在综合、整体、深入的意义上实现“对生活的洞察”,是一种实践智慧的获得过程。教师要随时随地有增强教学主动性的意识,从学生的实际出发,从生活中挖掘学习的内容和素材,让学生在实践中接受教育,强化观念,为他们的健康成长奠定基础,使他们成为对社会有用的人才,从而落实教育,尤其是道德与法治课程立德树人的重大任务。

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