4月23日，我们将迎来又一个世界读书日。翻开本期杂志，你将看到很多与此相关的内容。在这里，我想先和大家分享一个中学时的故事。

多年以后，我仍能清晰地记起，去高中报到那天领教材时的情形：在一堆华丽的新书里，有套数学教材显得非常质朴——同样是课本，却比其他书小了许多，连封面用的都是普通纸张。当时的我并没有想到：数学将成为我高中时代最喜欢的科目。

那套与众不同的教材，出自学校的一位老教师。我已记不清那是他编写的，还是他从别处找来的，只记得好像除了他，其他老师用的都是统一教材。这位老师特别强调预习的重要性，他的教材充分体现了这个特点：预习是重中之重，课前必先弄懂，并做配套练习，带着问题去上课。整节课老师都在带领大家解题，由浅入深，先易后难，老师还经常让三两同学在黑板前比赛解题，其他同学在座位上比拼。我很享受这样“刺激”的课堂：做一道题就像破一个案，从很小的“已知”出发，灵活找出各种看不见的“可知”，一步步推理、演绎后得出“未知”的结论——这也太好玩了吧！有时我抢在所有人之前做好题，放下笔，环顾四周，颇有些庖丁解牛后的踌躇满志。

高二文理分科时，出于兴趣，我选了文科，但最喜欢上的还是他的数学课。读书可能真的有“死读书”和“活读书”的区别，我幸运地遇到了那位数学老师，他帮助我找到了活读数学的方法。不幸的是，我那时候没有找到活读其他科目的方法。考试不是完美的评判手段，但那些能够把书读活的同学通常能拿到高分，他们也会比其他同学眼光更远、选择更多、道路更宽。

我高考数学126分（满分150），凭着它提升了不少名次，考上了心仪大学的中文系。有一次上“古代汉语”课，老师让大家写对联，我写：“儒家、道家、法家，博采百家，识古辨今;天书、地书、人书，遍览三书，听风闻道。”老师当时笑着点评：“有点不伦不类，但也有点意思。”突然想到，这个点评其实也适用于当时的我。“不伦不类”并不算坏事，毕竟我们都不是机器人，没必要分门别类，我们需要的是“有点意思”，用今天的话来说，就是生命的独特性，就是“不忘初心”。

希望多年以后的你們，偶尔也能想起这本杂志，觉得它“有点意思”。