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数学教学中学生自信心的培养策略

2022-05-17黄庆敏

黑河教育 2022年2期
关键词:多元自信氛围

黄庆敏

[摘 要]学生数学成绩不理想的原因多数是因为依赖性强、学习方法不当、教师评价不科学导致的自信心不足。为了培养学生的自信心,教师可从以下几方面入手:创设和谐愉悦的学习氛围;多运用多元评价,培养迎难而上的精神;体验成功的喜悦等方式培养学生学习数学的自信心。

[关键词]氛围;兴趣;多元;体验;自信

《初中数学新课程标准》要求教师关注学生的心理发展,注重培养学生的自信心。在教学中不难发现,自信心充足的孩子性格更加阳光,敢于积极表达自己的内心想法,面对困难和挑战时,态度也更积极,做事的时候专注度也更高。培养并提升学生学习数学的自信心,就要从多角度、多方面入手,想办法调动学生学习数学的积极性,激发学生的学习兴趣,形成迎难而上的进取精神,掌握有效的学习方法,以获得更进一步的成功。

根據对本校学生的调查分析,可以发现学生的数学成绩不理想,学习的自信心普遍不强,其原因主要有以下几点:

一、依赖性强,缺乏主动性

我校学生大部分来自农村,由于生活环境和学习环境的影响,这部分孩子是被动地接受知识,等着教师讲解知识点,遇到问题也不能积极主动地分析,缺少主动探索思考的精神,接受现成的答案。

二、学习方法不当,影响自信

有些学生没能掌握良好的学习方法,成绩不理想,也会导致信心不足。还有一部分学生知识体系不连贯,初小衔接不好,升入初中后不能适应初中数学的学习要求,这也是导致学生数学学习缺乏自信的一个重要原因。

三、评价不科学,丧失自信心

当学生在学习中遇到困难与挫折时,教师与家长缺乏正确的引导。只是一味地指责和批评,会让学生对困难和挫折产生畏惧心理,从而对学习数学失去自信心。这种畏惧心理如果不能及时地得到疏导,久而久之就会转变为悲观、消极的情绪,令学生完全丧失学习数学的信心,形成自卑心理。

拥有足够的自信对于学生的学习行为和效果都具有重要的作用。为了培养学生的自信,笔者在平时的数学教学中,主要从以下几方面入手:

(一)创设和谐愉悦的学习氛围,激发学生学习数学的自信心

教育心理学研究和教育实践表明:学生在心情舒畅,情绪饱满的情况下思维最活跃,分析、思考能力最强。如果学习环境良好,学习氛围轻松愉悦,学生就会放下思想上的包袱,更加主动、积极地投入到学习与探索活动当中去。创设良好的学习氛围,教师的态度非常重要,教师不能把情绪带到课堂上,因为这会直接影响学生的情绪。复旦大学的“网红”教师陈果的课堂之所以能够吸引无数学生,不仅是她的气质,更重要的是她那丰富的学识和洋溢在脸上的阳光与自信。所以,教师对学生既要热情和蔼一视同仁,又要尊重差异,让学生从教师亲切的态度中感受轻松自如,释放压力重拾信心。

教师对教学工作也要充满热情,以自己的言行来感染学生,让他们受到教育。教师要真正成为学生学习活动的组织者和引导者,不要摆出一副“威严”的面孔,要给学生以亲切的笑容,摆脱“权威”的语言,尽量用商量的语气:“大家看看这样行不行?”这样教师真正放下架子,俯下身子与学生对话,让他们自然而然进行思考,无顾忌地与教师进行交流。

(二)用多种方式激发学生学习数学的兴趣,培养自信心

兴趣是最好的老师,如果学生对一项事物有兴趣,他们也会自主探索。因此,在平时的教学中,教师要精心设计教学活动,使其能够吸引学生的注意力,从而产生学习数学的兴趣,激发他们学习数学的欲望,并转化为学习的内在动力,使学生在不知不觉中接受新知识。

1.利用数学的趣味性,激发学生的求知欲

在讲课之前,教师应根据数学问题的独特性,利用一些自然现象、人文现象或社会问题来导入,利用数学问题的趣味性引领学生走入学习过程。例如,在学习几何时可以利用圆周率是一个无限不循环小数的特点,让学生在圆周率里“找到自己”也就是自己的出生年月日在圆周率里的什么位置。让学生感受到数学的神奇,从而激发学生探索数学的兴趣。

2.注重数学知识生活化,解决实际问题

有人认为数学在生活中运用太少,其实这种说法未免太过于片面,其实数学与我们的生活息息相关。因此,在教学时要让学生认识到数学的重要性。在学习一次函数时,教师可这样导入:同学们,由于疫情的原因有些人不知不觉就被“时空伴随”了,很多人都在感叹科技的发达,但是你们知道所谓的“科技”是什么吗?其实高科技最离不开的就是计算。众所周知的“时空伴随”无外乎就是GPS定位,只要空中有三个卫星测出你与它的直线距离,在利用函数计算立刻就可以判断出你的准确位置。此外,教师还可带领学生收集家里的电费发票,根据用电量来计算每个家庭的实际用电情况,了解阶梯电价知识,确定如何用电更划算。

3.用生动的语言、有趣的活动来激发学习兴趣

有人说数学太过于理性,所以数学的语言也太过干枯。其实不然,数学也是“有温度”的一门学科,关键在于教师如何去运用。例如,在学习因式分解时常常会遇到“括号”,而学生也常常会因为括号的存在而导致计算错误。教师可以告诉学生,“括号”就是我们温馨的“房子”,括号里面的数字就是相亲相爱的一家人,如果括号外面有“平方”就意味着这是全家人每个人都有的“平方”,这样一来学生很容易记住平方和和平方差的公式,在计算时也很少出错。又如,在教学“概率”时,教师可带领学生玩“抽纸牌”的游戏,分析并计算抽出某种花色纸牌的概率和抽出某个数字牌的概率,学生积极参与到活动中来,也加深了对知识的理解,达到了寓教于乐的效果。

4.运用多元评价,保持学生学习数学的自信心

在教学中教师要注重个性教育,尊重学生的个体差异,鼓励学生发表个人见解。教师要正确对待学生的看法,对于学生的正确表达与做法,教师应给予赞美和肯定,让学生在肯定声中继续前行。

学习数学最重要的是要培养学生的数学思维,数学问题的解题思路是多元的,教师在评价学生时也应该是多元的。例如,教师给学生作业评价的标准不仅仅以计算正确为唯一满分标准,应该从书写的规范性,解题思路的简洁性、创新性和答题的正确性等多方面对学生作业进行评价。课堂互动中教师也要宽容面对学生的错误,当学生答错了问题,教师要想方设法把学生的错误思路引导到正确的思路上来,不能简单粗暴地进行评价,而是要在肯定的同时引导学生发现问题,并且及时改正。教师还要合理利用肢体语言和表情语言来鼓励学生,一个肯定的眼神,鼓励的手势都能使站起来的学生感受到被信任、被尊重和被鼓励,使他们感受到数学学习的愉快与轻松,从而找到学好数学的突破口。

四、培养迎难而上的精神,增强克服困难的自信心

在平时的教学中,正确合理地引导学生做一些相对比较难的题目,让学生在苦思冥想的过程中,培养他们的坚持性、自制性以及思考的全面性。适当创造解决疑难的机会,引导学生攻克一些难题,培养学生遇到困难不服输的精神,掌握解决问题的方法,感受努力过后收获成功的喜悦。在教学中教师可在班级的小黑板上出几道适合不同层次学生来完成的“难题”让学生利用课余时间来完成,只要能够正确解答出来我就会给其相应的小组加分,为了小组的荣誉很多学生也会迎难而上,在这个过程中不知不觉培养了学生的抗挫折能力,增强了学生克服困难的信心。

五、体验成功的喜悦,增强学习数学的自信心

当今社会网络非常发达,网络游戏已经成为了一种消遣,令人爱不释手,究其原因无外乎是游戏给人的一种“成就感”。各种巧立名目的“任务”,各种让人怦然心动的“奖励”,以及各种“跳一跳就能够得到的桃子”,又有多少人能抗拒得了的“成就感”呢?在教学当中,教师也要因材施教,设法让所有的学生都有机会获得成功,使学生在成功的喜悦中更加肯定自我。在教学中无论是新课的导入复习环节还是课后作业的设计,教师都应根据学生层次的不同设置相应的任务,让优生得满分也不容易,让学困生也有机会得分。其目的就是让每个学生都能获得成功的体验,从而增强他们的自信心。教师也要用信任的目光看学生,用赏识的语言去鼓励学生,促使学生进一步成功。成功的体验,可以让学生坚持学习的时间变得更长,遇到挫折也不会轻言放弃,成功的期待值会更高。

除此以外,教师还可以在课外多组织有趣的活动,让学生在探索中感受成功的乐趣,培养学习的能力,从而激发学生学习数学的自信心。作为教师,不仅要做学生学习的引路人,还要做孩子心理成长的导师。让他们在健康的心理作用下不断成长、成才,这是我们数学教师共同的责任。今后的教学中还应该不断探索,以获得更好的教学效果。

参考文献:

[1]沃建中,刘慧娟.走向心理健康[J].华文出版社,2001,(06).

[2]王坦著.合作学习的理念与实施[M].中国人事出版社,2002,(11).

(责任编辑 武之华)

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