孙岭

作为老师，课堂是我们的舞台。在这个舞台上，常有“意外”发生。课堂上，老师对待“意外”的态度，也将直接影响学生的学习兴趣和师生关系。

在一次校级赛课中，我曾借班执教《海底世界》这一课，课堂上的一个“意外”让我手足无措、应付了事，课后纠结于心不得不重返课堂。这次“意外”促我思考，催我上进，使我更深地体会到作为老师，平时必须潜心修行，多积累多思考，课堂上才敢认真倾听孩子的声音，才能生发教学机智。可以说它是我为师灵魂的一次洗礼。

在备课时就已经意识到肯定有学生对“反推力”一词理解有困难，为了帮助学生理解，上课时我引导他们利用生活实例来理解和解释“反推力”，实录如下：

师：在我们身边，有没有利用反推力的例子？

生：我拍篮球，篮球又从地面弹回来。

生：划船，船桨向后划，小船向前进。

生：火箭在刚升上空中时利用了反推力。

生：汽车启动时也利用了反推力（迫不及待）。

师：汽车是利用反推力前进的吗？

生：用了，排气管向后喷气，向前进。

生：（笑声）

师：是吗？再好好想想，也可以回家查查资料。

…………

这一回答出乎我的预料，也是我不想听到的。我知道学生的回答不妥，也明白汽车启动的原理复杂，可一时之间不知从何答起。为了课的“顺利”进行，很没理智地用“回家查查资料”跳了过去。

课上完之后，内心很不痛快。思来想去，作为老师，我自己对“反推力”的理解就不到位，汽车启动时喷尾气就没有反推力吗？它和乌賊前进、火箭升空有共同的特点：向一个方向喷，都向反方向前进。这个孩子的回答说明他找到了这一共同点，他对“反推力”已有一定程度的理解，这个时候正需要我相机诱导。而我该抓住这一教学契机，来引导孩子们具体地理解这个词。其实，在课上我只要给机会让这个孩子说一说他的理解，说不定就能演绎一段精彩。

这群孩子的班级就在我办公室的楼上，每次进出办公室都免不了碰到几张快乐的小脸，热情地打招呼，每次看到他们洋溢着天真的眼睛就有逃离的冲动。作为老师，我得弥补自己的失误，只好再入课堂。实录如下：

师：学了课文，你们知道乌贼是怎样利用反推力的吗？

生：乌贼向前喷水，利用水的反推力迅速后退。

…………

师：反推力就是向一个方向推，会向相反的方向产生同样大小的力量。现在你们认为汽车是否利用尾气的反推力前行？

学生讨论……

讨论结果：说对了一半，汽车有尾气，向后喷，就会与空气形成反推力，所以有反推力，可这反推力不足以让汽车前进，还得靠发动机。

到此，学生对“反推力”的理解透彻了，还有一个问题等我来解决。上节课我对说出“汽车前进也利用了反推力”的这个孩子的态度可能伤害了他。为人师，没有认真倾听孩子的声音，为了课的顺利进行，敷衍了事，简直是本末倒置。我当着全班同学面对这孩子坦言：“上节课，老师没有给机会让你具体说说你的理解，是老师的失误，老师向你道歉。同时，你的回答为大家提出了一个非常有价值的问题，老师谢谢你！”这个孩子有点不好意思地笑了，笑得那样灿烂，那样满足。

“凡事预则立，不预则废。言前定，则不跲;事前定，则不困。”但无论预设多么详细，变化难免，因为课堂是动态的、变化的、生成的，我们用力阻止意外的发生也会有“反推力”作用于我们的课堂，甚而反推到对老师的信任和师生关系。作为老师平时必须潜心修行，多思考多积累，吃透文本、学生，时刻关注学生的情感状态，才有勇气，才有可能倾听孩子的声音，镇静从容地面对意外，生发教学机智，从而疏导课堂，艺术而又自然地将一个个意外演绎成一个又一个精彩。这不仅仅是提高课堂教学的需要，更是提升自我的追求，也是社会赋予我们的责任。