APP下载

浅谈初中美术教育与人文教育的融合

2022-05-16宋义江

锦绣·下旬刊 2022年1期
关键词:人文教育融合

宋义江

摘要:新课程改革背景下,人文素养成为美术教育中不可或缺的一部分,可以通过美术学习,让学生感悟到艺术之美,树立争取的三观,丰富情感,建立正确的人文观。初中美术作为素质教育的重要载体,需要找到美术教育与人文教育的内在联系,为传统美术课堂教学注入新鲜活力,扩大学生的传统文化认同感,实现全面的发展和进步。在教学中给予学生人文关怀,让学生的想象力、创造力得到锻炼,深入掌握美术学习内涵,最大限度将美术作品的生命力呈现到大家的视野当中,提高艺术审美,整合人文资源,提高美术技能,促进学生全面发展。

关键词:初中美术教育;人文教育;融合

一、引言

美术教育既是人文教育,也是现实生活中的重要载体,人文教育的基础。美术教育并非独立存在的,需要与各个学科之间建立有效的联系,为学生的发展提供全新的思路。从目前的形势上看,美术课程并非单一存在的,需要增加学生对美术作品的鉴赏能力,加大人文素养建设。对于初中生来说,已经具备了一定的社会经验,是培养学生美术鉴赏能力的最佳时期,也是加大人文素养的关键时期。在美术课堂当中,需要合理的诠释基础,保持科学化的发展和建设。例如:在学习“梅竹言志”的时候,教师就是使用多媒体的方式,将画家吴昌硕的《寻梅》呈现到大家的视野当中[1]。之后,不仅需要诠释这幅画的内涵,还需要将《寻梅》背后的故事,呈现到学生的面前。此种方式不仅增强了作品的文化内涵,还在很大的程度上,提高了人文素养,加大了绘画能力建设,为以后的发展奠定良好的基础。鉴于此,如何更好地发挥美术教育在学生个体发展方面的积极作用?

二、初中美术教育与人文教育的融合措施

(一)建立审美化教学情境,给予学生人文熏陶

初中美术教师需要结合实际,合理的处理好专业知识和人文知识之间的分配性,探究其中的差异性,增强色彩的敏感度。结合学生学习的具体情况,合理的找到人文方面的关怀,加深学生专业素养的培养,提高学生参与的主动性。美术学科本身就体现了很强的人文性,在渗透的时候,需要建立多元化的发展穷经,需要以人文熏陶为主线,获得更多精神上的追求。在多元化和全方位的视角下,提高教师和学生,学生和学生之间的互动,最大限度让学生感受到美术教学的人文与艺术魅力。例如:在学习《富于创造力的造型艺术》相关内容的时候,教师就需要先将中国画《江山如此多娇》呈现到大家的面前,在此事前,需要理解名画家傅抱石、关山月在1959年为人民大会堂所绘制的山水画。这样的方式,不仅可以在直观的基础上,呈现不一样的人文精神,还可以将各个方面的知识有机的整合起来。也可以根据《沁园春·雪》发挥学生的想象力,整合这些文化资源,感受中央民族乐团演奏《江山如此多娇》视频,最大限度激发学生的爱国情感,营造良好的教学条件[2]。在多层次的视角下,将语文和美术、音乐等有机的整合起来,让学生在不同的角度上,感知优秀的传统文化,体会不同的表现形式的情感内涵,提高通感能力,培养情感体验的思想境界,展现不一样的艺术形式。

(二)全面剖析教材,挖掘美术教育中的人文底蕴

在实践的历程中,教师需要合理的使用这些教材,将美术作品的人文底蕴表达出来,合理的控制好人文教育的层次,明确教学目标,提炼教育价值,提高美术教育的价值和意义。例如:在学习《世界多元文化中的美术名作》教师即可结合作品的背景,深度的挖掘其中的精神,探究现代艺术的发展主线,提高毕加索、夏加尔的生平事迹的分享,端正大家的艺术观念,帮助大家从多维度的视角,掌握艺术特色,最大限度提高艺术的教学质量。

(三)依托本土资源,打造大美育课堂体系

在实施美术教学的历程中,初中美术教师不仅需要结合区域特色,合理的使用好本地的资源,还需要端正价值观,提高学生的民族自豪感,增强辨别是非的能力,将美术教学和自然风光有机的整合起来,体验家乡的变化,领略风土人情。此外,还需要合理的引导学生,学会从身边的事情开始,观察其中的美好,领略人文景观,发现身边的美好。建立个性化的“美育课程表”,使用视频或者是图片等方式,提高审美体验,加大实地调研,搭建良好的建设和发展平台。乡土文化与美育教育相互结合起来以后,即可展现教育的价值,体现地方特色。例如:《探寻乡土文化》《寻觅非物质文化遗产》等都可以在地方的基础上,加大人文渗透,满足美育的主要价值和责任落实[3]

(四)与德育相结合,落实“立德树人”

在课堂教学中,初中美术教学不仅需要增强学生的美术欣赏能力和美术表达美的能力,还需要结合实际,树立正确的三观,提高对应的创新能力。课堂教学也需要充分的关注好德育素材的挖掘和使用,在立德树人的基础上,落实根本,找到合理的发展目标,为以后的德育教学目标提供良好的基础准备。例如:教师可以组织学生建立廉洁文化作品展,此种方式,不仅可以激发学生的想象能力和创新能力,还可以在一定的程度上向着自律的方向进行发展。一方面是为了提升学生的美术创作水平,另外一方面是为了增强学生的爱国主义情怀,将思想道德教育和德育教育有机的整合起来,端正价值观,给予学生更多的美好。观赏《夕阳》作品以后,教师可以结合作品的人文特征,展览作品征集的方式,发挥自己的想象力,积极踊跃地完成绘画作品。在学习《燈与光》的时候,教师就可以让学生在课前收集灯具的材料,总结灯具制作的困难与问题,引导学生“寻找生活中比较少见的灯具”,加深学生对专业知识的记忆能,体现出美术教育与人文教育的深厚情感。

总结:

随着社会的进步,初中美术教育与人文教育之间存在着较大的关系,创设寓教于乐的人文教育环境,不仅可以挖掘其中的人文内涵,还可以提升人文修养,扎实学生的美术功底,产生思想情感与美术文化之间的思想共鸣。组织学生开展小组活动,提高学生的创新能力,推动学生获取全面发展。

参考文献

[1]罗伯特·韦德尔, 包以全. 基于场所的教育与人文教育的价值 为中国美术学院建筑学院出版物而写[J].  2021(2017-8):66-69.

[2]杨名. 浅谈传统国画教学在中学美术课堂的运用——以《寄情山水》为例[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(012):156.

[3]杨华. 着眼乡土文化 培养家乡情结——试论乡土美术资源与小学美术教学的融合[J].  2021(2018-14):78-79.A8069DD1-F96D-498C-91E1-15E7028056E9

猜你喜欢

人文教育融合
农旅融合助力乡村振兴
美劳与共融合绽放
“五学”融合:实现学习迁移
刚柔并济
破次元
融椅
新课标下小学语文古诗词人文教育浅析
高职思想政治理论课教学改革与人文教育的结合
论师愉生悦的诗意教育