唐露露

摘要：语言学是语文教学的基础内容和实施工具，语文教师进行语文教学时，不仅要向同学们讲解语言学的基础内容，让学生掌握语言规律，还要以语言学知识作为支架，将语言学的实际运用贯彻在文本解读和写作指导等方面。本文从语言学的功能、语言学对语文教学的意义和教师如何运用语言学进行语言教学这三个方面谈一谈语言学与语文教学之间的关系。

关键词：语言学;语文教学

语言，在人类社会生活中不可或缺。人们的生活和生产都离不开语言，而语言学就是专门研究语言，语言学与语文教学的联系更是密不可分。

1、语言学的功能

一直以来，专家学者对语言学功能的归纳与总结各抒己见，根据前人的总结，我们一般将语言学的功能分为社会和思维这两个方面。

语言的社会功能主要体现在语言的工具性上。语言为人类的生活提供一切可能，以语言为基础的一切文化活动，包括科学、哲学与文学等等都依靠语言所提供的基础和平台展开。一般来说，“社会”指的就是生活在同一个领域中的人们拥有同样的生活习俗和语言背景，在这样子的一个约定俗成的语言系统中，人们有条不紊地、充满秩序地进行劳动生产和生活。因为语言的不同与不通，我们的生活中也经常闹出很多笑话，不必去谈出国旅游时与人交流的的不方便，光是两个都不会说普通话、只会各自生活地区方言的人碰在一起，就够连画带猜耗半天了。两个地域的人还好，一个地域内一旦语言系统紊乱，或者是脱离了语言系统，人们的生活状况就会发生巨大改变，尤其是人们之间的联系会因此而断绝，随之而来的是这个社会也会慢慢地发生解体。所以，我们说语言能够传递信息，能够 支撑人际互动，因为语言的系统性，社会才会联系地更加紧密。

本杰明·沃尔夫曾经提出：“语言是文化的‘共有知识背景，语言是人类的交际和思维的工具，思维中包含着理解、掌握、分析和比较，不仅仅是一种认识现象。科学研究表明，人类婴孩最早的智力活动就是学习说话，学话的过程就是他们展开思维能力的过程，不同的语言在思维能力方面的习惯和要求也有所不同。

2、语言学对语文教学的意义

（1）语文教学即教语言

当下，我们普遍将语文分立为语言课加文学课，语言课就是我们常说的母语教育，主要是一种语用知识的教学，称之为“知识教育”。现如今的语文教学中，我们大谈“情境语文”，投入了大量时间和精力去训练大家参透语文的人文性，我们训练学生培养语感，寻找语言感觉，不知不觉中就在教学天平上发生了倾斜，我们 因为过度地关注语感，而渐渐地忽视了，或者说是淡忘了对学生的语言表达能力的要求。所以说，尽管我们要注重对学生“语感”的培养，同时，我们也应该多花时间去训练学生的“语理”。

包元真认为，教师在教学过程中指导学生价格别人的言语成果转化成自己的语言能力的途径之一就是引导学生学习语言学总结出来的理论和规律。我们如果大谈文学作品中的感情，而忽视作品中的逻辑性和理性，忽视作者对语言的架构，那就是在建一座地基不牢的空中楼阁，脱离了语言基础，任何语文教学都是空洞的，都是不长远的。

语言学的知识包罗万千，涉及到语音、语系、语法、语义和语用等，语文教育界现如今大谈人文性，强调学生在情感体会上的训练。我们要通过在课堂上对语言学相关知识的教学来培养学生高超的的语言运用能力，万万不可将语文课变成一节只谈主观感受，而忽视语言科学规律的人文课。

（2）语文教学用语言学教

可以肯定的是，语言学是语文教师实施课堂教学活动的教学基础和依据。语文教师的教学过程，就是教师对语言学的灵活运用的过程。

教阅读课的时候，要求教师能够运用语言学的专业知识对课文进行规范的文本解读。语文教师本身对语言学知识的了解、掌握和内化完全可以直接体现在文本解读的方式方法上。文本解读，要求首先可以赏析文本语言的结构和用法，从表达方式和行文规律中运用语言学的理论知识去品读遣词造句的内涵和特殊形式;其次教师要能够赏析文本所蕴含的情感和主旨，领悟作者的深意。这就要求语文教师对语言学有一定的研究，能够运用语言学的专业知识进行文本解读，引导学生用正确的方式解读课文。

（3）语言学串联小语文和大语文

语言学的价值不仅在语文课堂上，也体现在学生的社会生活中。简单来说，学校内的语文课堂就是“小语文”，而社会就是一個大学校、大课堂，就是我们所说的“大语文”。语言学将我们常常提到的“小语文”与“大语文”串联起来了。

“大语文”不仅仅是锻炼学生的运用能力，还锻炼学生的思维方式，我们不能将教科书看成全部。学生在课堂上学到的语言学知识在他们的日常生活中可以完全体现出来。将课堂知识运用到实践中，就需要运用到语言学。比如我们学生在课堂上学到新闻的相关知识，就可以运用到新闻采访的实践中。教师在课堂上教新闻阅读，让学生掌握不同新闻文体的特点和价值，掌握不同新闻文体的阅读方法。课后，学生在进行新闻采访的时候，可以更快更好地确定好新闻的选题，根据老师课上讲解的访谈实录学习采访策略，做好准备和总结，把采访自评落实到位。

语言学帮助学生更自如地表达想法和与人交流，语言学浸透在生活中的方方面面，促使学生提高能力、提升素养、树立信心。

3、教师如何运用语言学进行语文教学

（1）掌握“语言”和“言语”

王宁教授曾经在文章中提到过“语言现象”和“言语作品”等词语。语文教师要能够指导带领学生从言语作品中提炼出语言规律，并将这种总结出的语言规律内化成自己的知识。

同样地，我们作为一名新时代下与时俱进的新新教师，要赋予自己和学生的“同龄人”身份。这就要求我们关注生活中的“语言现象”，找到学生感兴趣的“语言现象”，学习吸收，并能够在课堂中举例进行运用，既能够从语言学的角度分析“语言现象”和“言语作品”，又能够走近学生的生活，拉近和学生的距离，培养良好的新型师生关系。

（2）联系课文并结合情境进行语言讲解

虽然我们在上文中提到不可以忽略“语理教学”，但是，“语理教学”也不是一味的语法教学。教师在教学时，不能讲语文课当成一门枯燥的语法课来教，要联系课文和情境。

（3）关注学生的言语理解能力和语言表达能力

除了语言学在应试教育背景下的被忽略之外，学生日益衰退的言语表达能力，也是语言学在课堂中缺失与脱节的原因之一。语文课程标准中，学生对语言文字方面的学习要求都很明确。就目前的语文教学现状来看，我们确实更重视语言的“人文性”，而忽视其“工具性”。培养和形成语言能力的重要阶段以及为语言理论知识打基础的重要时期就是在中小学，语音、语法、词汇、修辞和文字等方面都是建构学生语言能力的基础，如果这方面的知识欠缺，那学生的语言文字运用能力就不过关。

总之，语言学与语文教学之间，不管是大的方向、还是小的角度，都有断不开的联系。语文教师在教学的时候要重视语言的教学，选取合适的方式方式，让学生提升语文人文性的同时，也能增长语言理性。

参考文献：

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