刘献成

摘要：随着新课改的深化，生活化小学数学教学理念逐渐在数学课堂中普及。小学数学教学中，教師采用生活化教学策略，以学生熟悉的生活事例着手引入陌生的数学概念和知识的方法，在激发学生学习兴趣，促进学生创新学习等方面效果显著。基于此，本文将就围绕小学数学“生活化”教学策略展开探析，期望能为相关教育者提供一些有益启示。

关键词：小学数学;生活化;教学策略;探析

引言：

数学学科源于生活，又服务于生活。因此，实际教学中，数学教师应当从学生生活实际出发，构建数学与生活的桥梁，将数学教学与学生的生活体验紧密联系在一起，引导学生愉悦高效地学习。同时，也让数学教学涌动无尽的生命力，为数学教学的发展奠定坚实基础。

1 小学数学采用生活化教学策略的必要性

所谓生活化教学，实质上是指教师在课堂教学中能够将学生生活实践与数学知识串联，使教学内容与教学问题呈现生活化特点，以激发学生求知欲，在促进他们自主探究和学习的过程中，深入培养他们自主学习及创新能力，从而达到教学更契合素质教育目标的教学。那么，小学数学教学为何要采用生活化教学策略呢？首先，数学是基础教育的重要组成部分，也是多个学科学习的基础，因而提高数学教学效率至关重要。其次，数学学科既枯燥又抽象，对于小学生而言，学习难度本就大。最后，学生认知与学习的主要来源就是生活感知与从生活体验中获得的经验。而运用生活化教学策略教学，对于提高学生学习兴趣，优化数学教学效率及质量都有显著效果。由此可见，小学数学教学中采用生活化教学策略是非常有必要的。

2小学数学生活化教学策略的具体实施

2.1运用生活化教学语言，赋予数学生动性

经过笔者调查发现，对于大部分小学生来说，学习数学最大的困难就是对数学专业术语的理解。数学是一门严肃的学科，它的一些概念及方法都有专业术语代称，而这些晦涩的术语是很难被认知水平不高的小学生理解和吸收的，从而间接影响了他们学习数学的积极性。因此，在小学数学教学中，教师可适当运用生活化的语言去解释这些难懂的术语，以此让数学变得通俗易懂，拉近学生与数学的距离，提升其学习兴趣，进而提高数学教学效率。例如，在学习《循环小数》时，初次接触循环这一概念，学生可能理解不是很透彻。此时，教师就可解释循环实质上就是一组规律重复出现，比如过马路时碰到的红绿灯，是不是会按照顺序一遍遍重复出现，这个规律就是循环。通过生活化的语言去解释晦涩的专业术语，能够有效降低数学的枯燥性，使其变得生动具体，易于学生理解与吸收，从而有效提升其学习效果。

2.2创设生活化情境，提高学生学习兴趣

数学以严谨闻名，因而数学知识大多，抽象难懂。但小学生又恰好具体思维完备，抽象思维欠缺。因而若想要小学生掌握更多的数学知识，则教师必须遵循小学生的思维特点，化抽象为具体，化乏味为生动，以此实现有效教学。创设情境就是一种非常合适的方式。实际教学中，教师可利用数学教材中的生活元素去创设合适的情境，通过情境引导学生进行体验学习，将抽象的数学知识与学生掌握的生活经验联系起来，由具体延伸至抽象，一步步引导学生掌握抽象的数学知识。

例如，在学习“小数的意义和性质”时，为了加强整数与小数的区分，帮助学生更直观地理解小数，教师可创设“购物情境”，引导学生在假设的购物超市里购买东西，细心观察物品的价格，当学生们对有小数点的数字此产生疑惑时，适时给予他们解答。通过这种方式，教师不仅能让学生完全掌握小数的意义及性质，且还能调动学生学习数学的积极性，让数学不再成为他们惧怕的学科。但在运用情境时，教师要特别注意情境的设置。一方面，情境设置要考虑学生的认知特点，要区分不同年龄学生心理的差异性，如低年级会倾向于童话故事，而高年级则倾向于直观化的现实生活情境。另一方面，情境内容要契合实际的教学内容，不可脱离于课本教材，要能降低学习难度，而不仅围绕提高学生兴趣。合理运用生活化的例子，创设与教学内容相匹配的教学情境，才能为学生创造愉悦轻松的学习环境，才能激发他们的学习创造力，有效提高数学教学效率。

2.3布置生活化的学习任务，增强数学应用性

作为应用型学科，数学的学习最忌纸上谈兵，单纯地理论输出。因此，实际教学中，教师要多布置与实际生活相关的学习任务，组织学生走进生活去发现数学，应用数学，以此增强数学的应用性，提高他们的应用能力。例如，在学习“长方形和正方形周长、面积”时，教师可让学生对自己家中存在的长方形与正方形进行周长与面积的计算。生活化的学习任务的布置，能够强化数学与生活的联系，并让学生切实体会到这种联系，同时还能培养学生数学应用意识，让他们学会在生活中发现数学，应用数学去解决实际的生活问题。

3小学数学采用生活化教学的积极意义

小学数学教学中，教师采用生活化教学策略，将数学与生活紧密联系起来，从学生已有的生活经验入手，逐步引出晦涩、抽象的数学知识，并让学生以具体直观的方式去掌握它们，学会应用它们解决生活问题，从而形成一个完整的学习闭环，对于学生数学的学习是具有很多积极意义的。其一，这一策略能唤醒学生学习数学的激情，使他们爱上学习数学。其二，这一策略能降低学习数学的难度，转变学生对数学难的固有思维，突破教材限制，看到数学的另一面。其三，这一策略能培养学生自主探究意识，激发学生学习创造力，学会更深入地挖掘数学理论与概念，并在实践中验证它们，获得更完善、更具有深度的知识体系，从而提高数学课堂教学效率。

结语：

简而言之，生活化小学数学教学是素质教育改革深化的必然要求。因此，作为小学数学教师，要明确这一改革导向，并重视这一教学理念的普及深化，寻找更多更契合这一理念的教学策略，使生活完美融入数学教学之中，为数学教学赋予更多生命力与活力。教师要合理运用生活化的教学语言，将难懂的数学概念转为通俗的生活现象;根据学生认知特点与教学内容，创设恰当的教学情境，化抽象为具体，加深学生认识与理解;结合学习效果布置学习任务，以生活为阵地，加强课后体验练习，进一步深化数学知识，强化数学的应用价值，并且让学生感受到这一价值，从而有效提高数学教学质量。

参考文献：

[1] 曾梅瑛. 在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略探析[J]. 新课程导学， 2014， 000（017）：50-50.