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浅谈低年级学生良好行为习惯养成的重要性

2022-05-16刘冬芹

锦绣·上旬刊 2022年2期
关键词:低年级学生行为习惯培养策略

刘冬芹

摘要:行为习惯是指学生在经过一段时间的练习与坚持后养成的行为方式。良好的行为习惯可以帮助学生高效学习,而处于低年级阶段的学生是养成良好行为习惯的关键期,只有全面培养学生良好的行为习惯,才能提高学生的综合素质,促进学生健康成长。本文旨在分析培养低年级学生良好行为习惯的重要性,并探讨如何有效的培养学生行为习惯,以供参考。

关键词:低年级学生;行为习惯;培养策略

低年级的学生其身心发展具有鲜明的特点,这个阶段的学生探索欲强且模仿能力强,正是帮助学生养成良好行为习惯的最佳时刻。在低年级的教学中,教师可以通过创新教学方法,提高学生的学习兴趣,来让学生尚未定型的行为习惯朝正确方向发展,促进学生良好行为规范的养成,为学生未来的学习发展打下良好的根基。

一、培养低年级学生良好行为习惯的重要性

首先,行为习惯并不是天生的,而是在后期的发展中形成的个人行为方式[1]。低年级的学生由于其心智尚未成熟,具有强烈的“向师性”,教师的一言一行都会影响到学生的发展,而教师在日常的学习以及生活中对其进行引导,就能够有效的培养学生的行为习惯。同时帮助学生培养行为习惯也可以為学生的学习发展提供基础,促进学生主动性的发挥。另一方面,良好的行为习惯可以帮助学生良好道德品质的形成,提高学生的综合素质。同时学校作为重要的育人基地,其教学目的就是要培养学生成为一个人格健全的人,而培养学生良好行为习惯是让学生学会做人的重要途径之一,同时这也对提高学校教学质量有着紧密的联系。

二、低年级学生良好行为习惯养成的策略

(一)丰富实践,行为指导

低年级学生的行为习惯养成是一个长期的过程[2]。在教学中,教学应充分结合低年级学生的身心发展特征,创新教学手段,可通过多样化的教学方式,让学生在“寓教于乐”中养成良好行为习惯,成为一个爱学习,遵纪守法的好学生。同时低年级的学生其自律性较差,所以教师在教学活动中应密切关注好学生的学习行为等表现,及时正确的引导学生在学习中存在的错误,纠正学生不良的行为习惯。教师可以通过创设丰富的实践活动,让学生在实践活动中积极参与,亲身体验文明行为习惯,从而让学生将抽象的行为规范知识转化为自己的理解,在良好的氛围中养成自己良好的行为观念与道德品质。如教师可在班级内创设学习角,在“学习角”内设置一些文明行为知识,如“热爱劳动”“品德思想”等等,同时教师可以让学生自己动手制作相关的图画文字,名言名句等,将自己动手制作的材料贴在“学习角”上,从而让学生在实践中与环境氛围渲染中感悟思想品格精神,懂得如何成为一个新时代好少年。同时教师还可以积极举行丰富多彩的实践活动,如"学雷锋""保护环境"等,调动学生的学习兴趣。总之,教师不仅要抓好“第一课堂”,还要抓好“第二课堂”,既可以创设实践活动,还可以在学校搭建平台,如组织学习小组等,拓宽培养学生行为习惯的渠道,将行为习惯培养融入到学校的教学活动全过程,从而让学生能够增强自身的思想品格,强化自身行为规范。

(二)榜样示范,自主管理

低年级的学生其模仿心理极强,因此教师在教学过程中要重视发挥好的榜样作用,让学生能够在正确行为影响下,潜移默化的改变自身的行为习惯。据此教师要注重提高自身的职业修养,让自己的言行能够正确的影响到学生,从而逐步培养学生养成良好习惯。如教师在教学活动中重视文明规范用语,利用规范化语言引导学生文明用语,其次在面对学生以及同事时,亲切问候,培养学生养成文明礼貌的习惯。另一方面,教师还要重视学生自主管理意识的培养,加强学生自我管理,让学生能够对自己的行为规范进行正确的认识与评价,从而进行自主的调节与控制,改变自身的不良行为,调动学生主观能动性有效自我管理[3]。首先,教师应让学生意识到什么是正确的行为习惯,让学生认识到正确行为规范的标准,如当学生作出正确行为之后,教师就可以对学生进行表扬,调动学生的学习兴趣,强化学生行为习惯的养成。如当进行早读时,教师可以对认真注意力集中的学生进行表扬鼓励,从而让学生得到肯定,也为其他学生起到示范作用;当学生在生活中出现了不良行为习惯,如与他人争抢,自我意识太强等,教师就要对其及时的纠正,告诉学生这是不对的,培养学生礼貌谦让的行为习惯。教师可以积极举行“行为习惯养成”“ 先进标兵”等活动,让学生在活动中正确认识到什么是良好的行为习惯,从而进行有效的自我管理,以他人为榜样,加强自身的行为规范管理。总之,培养学生的自主管理意识,让学生能够自觉的规范行为,切实的养成良好行为习惯,成为一个拥有良好品质与习惯的新时期少年。

(三)家校合作,教育引导

低年级学生的行为习惯发展不仅受到了教师的影响,同时还会受到家庭教育环境的影响,因此为全面培养学生的良好行为习惯,学校应重视家校合作,共同促进学生的成长发展。学校可以与家长之间建立起教育协同机制,以完善的教育体系促进学生成长[4]。具体来说,对于学生在学习中存在的一些问题,教师与家长可就此进行共同的探讨交流,有效纠正学生存在的问题。教师与家长之间形成教育互补,将学生良好行为习惯的培养贯穿于学生成长的全过程。教师可以通过网络通讯工具等与家长进行线上的沟通交流,全面管理学生的行为规范。如教师对学生布置了相应的家庭作业后,可及时的与家长沟通,掌握学生在作业完成中存在的一些问题,在校内进行引导教育。同时学校与可以积极的搭建网络平台,拓宽教师与家长交流的渠道,如教师可向学生布置一项家庭劳动的作业,而家长负责评价学生心理状态和身体素质情况,在平台上作出反馈。另外,学校可积极举行如"敬老爱老"等实践活动,在活动中将家庭资源紧密联系起来,从而为学生的行为习惯培养构建多元化平台。

结语:

低年级学生的学习发展关系着未来社会的发展,而学生拥有良好的行为习惯是保证学生全面发展的必然要求。为了有效培养学生的良好行为习惯,应结合低年级学生的身心发展特点,通过采取一系列的策略逐步养成学生良好的行为规范,让学生成长为优秀的人才。

参考文献

[1]折慧芬.让好习惯为学生的健康成长助力——低年级学生良好行为习惯养成的实践和思考[J].陕西教育(教学版),2021(Z2):65.

[2]安萍芳.浅谈班主任怎样帮助小学低年级学生养成良好行为习惯[J].课程教育研究,2019(32):216-217.

[3]杜娟. 小学生良好行为习惯养成教育的实践研究[D].河南师范大学,2019.

[4]顾敏燕.浅谈低年级学生良好行为习惯养成的有效方式[J].当代家庭教育,2018(12):162.

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