刘聪

摘要：初中音乐教学的目标不仅是教授学生音乐技能，更重要的是促进学生的综合发展，培养其音乐素养，使其形成正确的审美观。打破灌输性教学的习惯，在老师的引导下，开展丰富多样的、内容具有延伸性和扩展性的活动，打造互动性强、以学生为主体的、具有活力的音乐课堂。

关键词：音乐课堂;引导;丰富

引言

初中音乐课程从教材来看，非常重视音乐的延展性功能，在培养学生音乐技能的同时，还要挖掘音乐中的文化内涵，扩展学生的认知，使学生在音乐的熏陶中塑造优良的品质。课堂教学中老师需要通过新颖多变的教学模式，引导学生积极参与到教学活动中。

一、利用生活中的场景拉近音乐和实际生活的距离，激发学生的热情和主动性

音乐是来源于生活的一种艺术表达形式。生活给我们提供了大量的能够运用到音乐教学中的素材，把这些素材和课本教学目标相结合才能让课堂更接地气，更丰富活跃，收获更好的教学效果。

（一）运用流行音乐

相较于课本的教学曲目和乐理知识的机械性灌输方式，流行音乐因为更通俗易懂，也更富有娱乐性，所以容易被学生接受[1]。目前有不少关注度较高的音乐类节目，如《我是歌手》、《我们的歌》等，可以组织学生观看其中有代表性的或者和课本教学可以相结合的内容，然后根据学生认知水平，先让学生自己来点评他们比较喜欢的歌手、歌曲或者演绎方式，在讨论中学生必然会关注到音乐的节奏、表达的方式、演唱的技巧、乐曲的编排等一系列的问题，老师可以根据自己的设计，对讨论结果进行总结 ，在潜移默化中提升学生的音乐素养和鉴赏能力。

[3]注重音乐的社会功能

在课堂中可以回放生活场景中具有不同功能的音乐片段，比如婚礼、仪式、广告、电影或者电视剧中的音乐，从生活的实际场景出发来解读音乐对于社会、对于人生的意义。生活化的音乐片段能够拉近学生和音乐的距离。例如人音版九年级上册第一单元“让世界充满爱”，因为这首歌曲的特点及创作背景的特殊性，使之经常出现在一些特定的场景中，播放完毕这首歌，可以组织学生讨论有关于“人间大爱”的主题，结合当前的形势，由这首歌可联想到解放军抗洪救灾，人民群众在大灾难中互帮互助，医护人员面对新冠疫情迎难而上，在这些瞬间里，这首歌都能给人们带来极大的鼓舞和勇气，通过一轮讨论，学生们对于歌曲所包含的内容和情感就会有更加准确地把握，也更能体会到音乐重要的社会意义。学习演唱这首歌曲的时候不仅能表达好歌曲本身的情绪，能较好的完成音乐教学目标，这首歌曲所带来的正能量也能让学生得到一次精神的洗礼。

二、打造形式多变的音乐课堂，把多种学科融合进来

音乐课堂要实现美育教育的目标，核心环节就应该是让学生能够学会如何去理解音乐的内涵。根据青少年学生的心理特点，打造形式多样的音乐教学模式，把其他学科融入进来，既可以持续吸引学生的注意力，又能使音乐教育变得更加立体生动。

（一）音乐和图像的结合

图像具有形象直观的特点，在解读音乐内涵的过程中如果对抽象的、学生不熟悉的内容进行图像化诠释，其中的疑惑就会比较容易得出答案。老师也可以引导学生把听到的音乐转化成图像，两种艺术形式的结合，听觉和视觉的互动，能够让学生更加深刻地理解音乐作品的深刻内涵，同时也能够活跃学生思维，营造出更加轻松和谐的学习氛围。

（二）音乐和舞蹈的结合

音乐和舞蹈有着密不可分的关联，编排简单地舞蹈让学生集体参与其中能够调动学生的积极性，身体的运动打破了纯粹听力的输入输出模式，能够让学生对于音乐所表达的情绪有更贴切的理解，对于节奏也能进行更准确的把控。

（三）音乐和其他更多学科结合的可能性

成功的音乐教育能够塑造灵魂，打造完美人格，它不是孤立的而是与很多学科交织互通的，我们要充分利用音乐的这一特性，来使音乐的课堂丰富起来，让音乐唤醒学生的心灵，通过音乐去感受世界的美好。

三、开展校外音乐课堂，整合各种资源和音乐教学相结合

（一）传统文化资源

中华文明始于礼乐。传统文化遗存中有很多跟音乐相关联的文物，比如编钟，可以让人感受到庙堂之乐的庄重华贵，也可以奏出礼崩乐坏后的“靡靡之音”。还有琴、瑟、鼓、箫、埙等乐器，每种传统乐器都有自己的独特音色，也有与之相伴随的文化基因。教师在音乐教学的实践中，可以带领学生来到博物馆，看实物，剖析各种古乐器的发声原理，有可能的话，还可以使用复制品体验古乐器的演奏。有深厚的传统文化作为教学的依托，音乐教学不仅趣味性会大大提升，内涵也会变得更加深刻，学生可以通过历史了解音乐的本质以及音乐在我们中华文化发展当中所起到的重要作用。这种融会贯通、鉴古识今的学习方法对于美育教育而言是非常关键的环节。

（二）地方文化资源和自然文化资源

我们经常说“民族的才是世界的”、“一方水土养一方人”，各地不同的自然景观造就了不同的民众性格，原汁原味的民间传统音乐资源都是个性十足的。各地都有独特的民间音乐或戏曲、乐器，有的因为自身的珍贵价值还被列为世界非物质文化遗产 ，老师可以根据学生的心理特点引导学生去挖掘、调查和收集这些民间的音乐素材，然后請传承人现场表演或者组织学生观看表演视频，通过音乐作品了解民间生活、民俗传统和民众情趣爱好[2]。例如，在人音版九年级上册第五单元曲苑寻珍“说唱集锦”的教学中，老师可以事先让学生收集本地特色民间音乐的素材，课堂中播放几段不同地区的特色音乐片段，并组织学生就乐曲的风格和听后感进行讨论，从而分析各种地方音乐的形成和地域之间的关系。在整个教学过程中学生不仅可以了解欣赏各地方的音乐，还能够了解中国的地理概况和各地的风土人情，从而激发学生的爱国情怀。

四、结束语

音乐是艺术类学科，能陶冶情操并给人以精神享受，因为音乐本身的特性，使得它在社会生活中广泛存在，在音乐课堂中教师应该充分运用好音乐这一特性，用音乐把学生带向更广阔的学习园地，让音乐课堂更加丰富多彩。

参考文献

[1] 苏丽萍. 互动教学引领初中音乐课堂[J]. 新课程， 2020（28）.

[2] 战婕. 谈新课改下初中音乐课堂教学师生互动艺术[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（024）：229.