邓兰

摘要：让孩子对学习产生兴趣。兴趣是最好的老师，孩子一旦对学习产生了兴趣，就会自己主动的去学习。我国教育家叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”要达到这一目的，教师在教学中必须加强学法指导，培养学生自主学习的能力，使学生做到“会学”“善学”为终身教育打下良好的基础。

关键词：自主学习;学习兴趣;阅读;学法指导

自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。随着语文新课程改革在全国范围内的不断推进，学生的主体地位被凸显出来，教师只起主导作用，引导学生自主成长。

一、自主学习兴趣的培养

（1）充分利用儿童文学作品培养语文学习兴趣

“兴趣是学生最好的老师”，建构主义学习观认为，学生的学习兴趣是其主动进行知识和能力意义建构的前提条件。对于小学生来说，由于他们的身体和心理发展还不够成熟，他们的阅读倾向于快乐的、新奇的、幻想的、诙谐的趣味性浓郁的文学作品。现行的语文教材中，儿童文学作品如儿歌、童话、寓言、故事、小说等体裁占较大比例。童话和儿童故事等作品情节曲折、波澜起伏、悬念倍出，能够引起学生强烈的阅读兴趣，能点燃学生阅读的欲望。这些作品的阅读有利于学生夯实语文基础知识，有利于锻炼学生的思维、培养学生的审美观，更有利于学生自主学习意识的培养。

（2）培养想象力和思维能力

有了兴趣，再抓住作品丰富的想像力为儿童思维锻炼带来有利的契机。无论是童话、故事、诗歌都是作者丰富的想像力的集合与体现，小学生处于一个爱幻想的心理年龄，他们渴望完美的故事结局，渴望英雄主义，渴望自己成为童话中的主角，语文课文为小学生发挥自己的想象力提供了一个舞台，培养了儿童丰富的想象力。比如童话中浓郁的幻想，能够引发学生多种联想和想象，从而达到培养儿童想象力和训练思维的目的。例如：在儿歌《飞飞 跳跳》中，“小蜻蜓，会飞;小蚱蜢，会跳。飞一飞，跳一跳;小弟弟，会长高……”，这种儿歌不但能够锻炼学生的逻辑思维，更能够培养学生的发散思维能力。

二、自主学习在语文教学中的应用

（1）在语文教学中充分发掘语言文字的魅力，提高学习兴趣

首先，教师可以创新阅读课的形式和方法，以提高学生学习的兴趣。在语文教学中，教师应积极注重阅读的渗透，实现“唱、思、疑、写”相结合，使语文学习的魅力展现在学生面前，引发学生阅读的动机。在读唱结合法中，教师要创设丰富多彩的情境，充分发挥歌唱的作用，把儿歌、绕口令、经典歌曲、情境对话等引进课堂，不断提高学生的朗读能力。比如我们现在进行的课前歌声、唱读古诗等。对课文《对韵歌》的教学，就可以通过读唱结合来教学。在读疑结合法中，引导学生个性化的表达、自主的表达、真实表达、创意表达。培养学生的创新意识。通过“以读促写”、“读写互动”，将学生的写作与阅读融为一体，同时，通过营造适合学生进行阅读的最佳教育环境，形成一个自由、民主、交流的教学氛围，充分对每个学生的特点进行挖掘，例如：在指导学生阅读过程中，可对传统的“秧田式”学生座位分布，变为“双翼式”和“半圆式”，即将课桌椅排成二行，像一只鸟飞行的翅膀，或以教室的讲台为中心，学生的桌椅摆成一个半圆形，使学生在宽松的环境中，自由互动，为学生的合作探究搭建平台。教师可将语文课文作为素材，组织课堂游戏深化学生对语文知识和语言艺术的理解。也可通过召开和举行“读书汇报大会”，“故事大奖赛”;通过举行“角色游戏扮演”、“辩论会”等形式，为学生提供交流的平台。促进学习的兴趣。

（2）科学指导学生自主阅读

首先，教师要帮助学生选择课外文学读物。一般来说，指导低年级的学生进行儿童文学读物的阅读时，必须以拼音课外读物为基础;指导小学中年级和高年级的学生阅读时，要循序渐进的选择纯文字读物。选择读物内容要健康、符合儿童各方面特点。课外读物要能符合学生的兴趣，要选择与学生兴趣相符合的书。小学生年龄小，好奇心很强，对感兴趣的事物会愉快地去探究，对于不感兴趣的事物就会视而不见。因此，帮助小学生选择感兴趣的课外读物就特别重要，学生只有对教师所选的读物感兴趣，才会主动去阅读，主动去思考。大多数儿童喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为其好奇心的驱使。可向学生推荐《海底两万里》、《吹牛大王历险记》等书籍。如低年级学生适宜读一些图文并茂的儿童读物等;中高年级的小学生知识面较广，阅历也较丰富，教师可引导他们读一些游记、传记、散文、探险、科幻类的儿童文学读物。

其次，教师要指导学生正确的阅读方法。授学生以“渔”，为学生的自主阅读打下坚实的基础。在指导学生的过程中，要尊重学生的个体差异性，根据学生特点、阅读习惯的不同，为学生进行“量身定做”的指导。在实践中，可以指导学生以下几种方法：一是选读法。根据学生的心理需要，有选择地阅读课外读物。大多男生喜欢看科幻、笑话类的文学作品，女生喜欢看校园类的作品，这时可以为男生推荐校园类的作品，使其增加对生活的情感体悟，为女生选择科普类的书，扩大知识面，从而达到调整知识结构的作用。二是精读法。精读是培养学生阅读能力最重要的手段。教师可以利用一些经典儿童文学读物，指导学生全身心投入，调动多种感官进行阅读和思考。三是速读法。教师可采用限时的方法，为学生指定在一定的时间内，完成阅读内容。通过速度的训练，则能够使学生在较短的时间内涉猎更多的知识，有利于增加学生的阅读量，使学生在短时间内处理更多的信息。四是摘录法。教师指导学生在阅读过程中将文章中精彩词语、段落摘抄下来，摘录到自己的书本上，利用摘录增强学生的记忆和理解，为以后的作文准备丰富的语言积累。摘录后教师及时检查，并向学生提问，如：“你选择这句话进行摘录的理由是什么？”“这句话（或这个词语）有哪些特点？”等，通过这种方式加深学生对好词好句的理解。

总之，自主学习要以学生的兴趣为前提，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促進每一个学生自主性学习的发展。

参考文献：

[1]高普红.兴趣是最好的老师[J].云南教育（中学教师），2020，（6）：48.

[1]鞠莉，丁维升.兴趣是最好的老师[N].语言文字报，2020-08-07（003）.

[1]徐礼峥.兴趣是最好的老师[J].中国教育学刊，2018，（S2）：156.

[1]陈秋红.兴趣是最好的老师-小学低年级数学课堂教学方法分析[J].读写算，2019，（3）：197.