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小学语文拓展阅读教学的实践思考

2022-05-16陈建云

锦绣·上旬刊 2022年2期
关键词:拓展阅读小学语文

陈建云

摘要:阅读能力的培养是学生语文学习生涯中的重要一部分,小学语文教学作为学生学习语文的初级阶段,教师需要为学生打基础,养成良好的学习习惯。通过对书本上的课文的讲授,指导学生学习语文基础,内化语言文字应用的方法,尤其是阅读知识和方法的培养,更是小学语文教学中的重点,在小学语文教学中,不光要引导学生阅读书本上的文章,同时还要进行拓展教学,发展学生的拓展性阅读能力,激发学生对阅读的兴趣,提高学生文本阅读的能力。

关键词:小学;语文;拓展阅读

阅读一直以来都是小学语文教学中的重点,在传统小学语文教学中,教师的教学视野仅仅只是停留在书本上,缺乏对阅读教学的拓展和延伸。但是最后到了小学高年级,学生发现考试所考查的阅读并不书本上的知识,大多数是课外的文章,导致很多学生无法不知如何应对文章后面的问题。这体现了学生对阅读方法的应用还不熟悉,缺乏自主阅读和拓展阅读的能力,才会无法适应各种不同的文本情境。为了让学生能够适应不同的文本情境,将不同的阅读方法和技巧灵活自如的应用起来,教师开展小学语文拓展性阅读教学非常有必要。

一、小学语文传统阅读教学的问题阐述

(一)忽视学生在阅读教学中的地位

在小学语文阅读教学中,教师过于注重知识和方法的教学,忽视了学生在教学中的地位。虽然小学生知识面狭隘,学习习惯和方法还比较欠缺,但是学生才是知识的接受者,教师所讲授的知识,只有被学生吸收了才能够发挥出真正的效果。传统小学语文阅读教学中,不少教师认为只要课堂上围绕考试大纲,和课标进行教学即可,没有必要花费过多的时间在迎合学生上[1]。这种狭隘的教学眼光,导致阅读教学的效果事倍功半。

(二)紧扣书本缺乏拓展

在小学语文阅读教学中,大多数教师认为书本才是唯一的教学资料,每一节课每个学期所需要完成的教学任务都浓缩在书本之中。所以在传统小学语文阅读教学中,我们可以看到很多教师拿着书本在为学生念书复习,过于依赖书本知识,课后要求学生背诵课文的生字词,要求学生背诵课文的好词好句。导致学生的阅读学习似乎一直停留在朗读课文和背课文的过程中,非常的单一乏味,而且不能够拓展学生的知识面,与小学语文核心素养理念相违背。

(三)缺乏阅读交流和互动

阅读在小学语文教学中是一项重要的教学任务,但是从长远的眼光看,阅读是一种好的学习生活习惯,喜欢阅读的人有着一颗沉着冷静的心,做事不慌张,经常阅读书本的人,能够积累很多知识和经验,在遇到问题的时候能够找到好的解决办法。但是在现实小学语文阅读教学中,课堂上缺乏交流和互动,学生只是听老师的讲解,将老师讲授的内容记录下来,是一个纯粹的学习过程。教师没有将开展阅读交流学习活动,没有将阅读融入到学生的日常生活之中。

二、小学语文拓展性阅读教学实践研究

(一)设计信息化阅读情境激发学生阅读兴趣

在小学语文拓展性阅读教学中,教师不能够直接给学生布置阅读任务,更不能直接将一本书本拿给学生让学生去阅读,这样只会让学生产生更严重的抵触情绪。比如有的学生对文字类的素材不感兴趣,这时候学生并不会全身心投入到阅读中[2]。因此在开展拓展性阅读教学的过程中,教师应该要提前熟悉拓展性阅读文章,事先利用信息技术将文章的重要情境,转换为图片、视频或者音频等媒体素材,媒体素材的生动性,对学生的吸引力很大,比如在拓展性阅读中,要求学生阅读:《西游记》这本书的“三打白骨精”这部分内容。在开展拓展性阅读时,教师可以提前将孙悟空用金箍棒赶走白骨精变成的老人、妇女等镜头,通过视频展示出来。这时候学生会有疑问:孙悟空一直都是打妖怪的,为什么连老人妇女也会打呢?要解决这个疑问,学生只有全身心的投入到阅读之中,因此在信息化情节的引导下,学生对课文的相关内容产生兴趣,并产生阅读的欲望。

(二)课文延伸为主导的拓展性阅读教学研究

讲解课文是小学语文教学的基本任务,也是引导学生积累语文基础知识和方法的过程,但是课文只是小学语文学习的一部分,只能够作为例子来进行学习。学生所积累的语言知识和方法,还必须要通过其他的学习活动,加以应用起来。因此在小学语文教学中,教师可以以课文为延伸,开展小学语文拓展性阅读教学。例如在学习完:《汤姆索亚历险记》这篇课文后,学生对探险有了很高的興趣,很多学生都开始幻想自己是一位探险家,想让自己骑着战马每天周游各国。因此教师给学生推荐了一本有关探险,但是又有讽刺意义的小说:《唐吉可德》,要求学生自己在课后阅读这本小说,并给学生布置了各个阶段的阅读学习任务,要求学生将每天阅读的感想写出来。阅读完这本小说之后,很多学生从中吸取了做人应该要实事求是,不能异想天开的道理。从课文出发进行拓展延伸教育,引导学生阅读课外读书相关内容,培养学生的阅读兴趣,并在拓展性阅读的过程中,吸取相关的人生哲理。

(三)培养学生良好的拓展性阅读学习习惯

因为拓展性阅读对于大多数小学生来说缺乏认识,所以很多小学生初次接触拓展性阅读学习时,由于缺乏良好的拓展性阅读学习方法,导致拓展性阅读的学习效果不是非常理想。因此教师在教学的过程中,应该要向学生传授一系列的拓展性阅读学习方法,培养学生爱阅读,以及正确有效的进行阅读。首先教师要告诉学生阅读的过程,应该要包含积累的过程,学生不能够单纯的去看书看故事,应该要在看书的过程中,进行积累好词好句,并且用笔记本系统的记录下来。其次要会讲故事,讲故事是拓展性阅读的一种方式,是学生大脑思考的成果,当学生完成了拓展性阅读后,让学生扮演小小故事家的角色,鼓励学生为全班师生讲故事,锻炼学生思维和概括能力。最后培养学生自我评价的能力,因为很多学生在拓展性阅读学习中缺乏自制力和恒心,为了让学生坚持长期的课外阅读学习,教师应该要求学生进行自我评价, 自己评价自己的拓展性阅读过程,分析在拓展性阅读学习中出现了哪些问题,或者还有哪些值得改进的细节。

三、结语

小学语文拓展性阅读,是小学语文阅读教学的重点,教师要重视小学语文拓展性阅读教学,结合小学生的学习特点,开展相关的教学活动。引导学生拿起书本主动进行阅读学习,并在阅读的过程中,养成好的阅读习惯,形成高效的阅读方法。

参考文献:

[1]张武杰,张会娟.核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学[J].学周刊,2021(28):93-94.

[2]宋效晟.拓展性阅读在小学语文教学中的应用策略分析[J].考试周刊,2021(69):31-33.

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