李冉

摘要：在小学数学课堂教学中，采用有效的学习方式能够较好的帮助教师提高教学质量，比如教师可以应用一些趣味性的教学方式，增强学生之间的互动，让学生通过“一帮一”，增强学生对学习数学知识的兴趣，提高学生的学习效率。本次研究深入的分析了小学数学课堂教学中应用“一帮一”学习策略的有效方式。

关键词：数学课堂;一帮一;学习策略

人教版小学数学教材在编排方面的特点表现出了“小步走”、“逐步上升”的特点，学生学习性知识的難度比较低，但是同时，对于一些碎片化学习材料，学生对其的辨识度比较低，这也在很大程度上增加了学生理解及记忆的难度，甚至对学生构建知识网络结构造成了阻碍。随着教育形势的不断变革，在小学义务教育阶段，小班化教学已经成了发展趋势，这种教学形式有效的满足了学生对学习的个性化需求，同时也在很大程度上促进了学生的个性化发展，“一帮一”的学习方式，帮助每一位学生充分的享受到了优质的教育资源。小学数学教学课堂中，教师应采用趣味性的小学方式，让学生通过应用“一帮一”学习策略，为学生创造良好的互动式学习环境，促进学生积极的参与到了课堂教学活动中。

1小学数学学习过程中应用“一帮一”学习策略的优势

1.1能够促进学生之间的互动

小学数学学习中，采用“一帮一”学习策略有着极强的针对性，主要通过一对一，或者多对一进行数学知识的学习，也可以认为这是一种小班化学习模式，这样一来，对于教师而言，学生数量变少，需要批改的作业量也变少，那么，从表面上来看数学教师的教学任务好像减轻了很多。但实际上，这种教学方式对学生的学习能力提出了更高的要求，采用此种模式进行学习，要求学生采用一种有效的沟通方式与学生进行沟通及交流。如果采用传统的教学模式，一位教师需要面对的学生数量比较多，平均分配在每个学生身上的注意力非常少，而教师未必能够有效的关注到每一个学生，或者对每一个学生的关注度也不一样，而这对建立师生融洽的关系是非常不利的。教师很难从学生的表现中得到相应的反馈，很可能提不起学生对学习数学知识的兴趣。“一帮一”学习模式的应用，学生能够与学生进行针对性的沟通与交流，学生与学生之间的距离更近，学生也能够切切实实的感受到来自同学的关注，学生之间采用有效的方式进行交流，有效的引导了学生对学习数学知识的兴趣，帮助学生在数学知识的学习中不断的思考、探索、总结，学习潜能逐渐被激发，同时整个课堂气氛会变得更加活跃。

1.2学生自信心增强

“一帮一”学习模式的应用，学生根据学生的具体特点对与其进行相关知识的学习及讲解，有效的把握了每一个学生的个体化差异特点，在此过程中，教师将每一个学生都看成了一个独立的个体，充分的根据了学生的兴趣爱好、对教学知识的掌握情况对其实施了教学。也将此称之为差异性教学，面向全体学生，根据学生的具体特点对其实施教学，保证每一位学生都能够从中获取到有效的知识。学生在采用“一帮一”学习模式时，对相关数学知识掌握程度相似的学生安排在了同一个小组，并将其看作成了一个整体，或者由成绩较好的同学给学习成绩中下的学生进行讲解辅导，教师在课堂上再实施同步教学，根据教学效果又对个别学生进行了个性化辅导，互相追赶，既提高了教学质量，又增强了学生对学习数学知识的兴趣。

2小学数学知识学习过程中应用“一帮一”学习方式的策略

2.1创建教学情景

小学数学教师指导学生进行“一帮一”学习时，为了保证学生能够学习到更多的数学知识，教师和学生从中获得更多的数学体验，在教学方式上，教师要对此进行创新，为学生创建合适的教学情景，在帮助学生提高学习数学知识效率的同时，尽可能提高学生与学生之间的互动频率。“一帮一”学习的过程中，尤其强调了学生与学生之间的互动。教师为学生创建教学情境时，要充分的纳入“一帮一”学习模式。比如教师对学生进行面积、周长、半径、直径等相关内容的教学时，教师可以课前只做一些辅助教学用具，同时推荐学生准备一些教学用具，让学生根据自己的情况进行选择，比如也让学生选择圆，半径、大小等不同的圆，让学生根据自己的理解，对这些圆的面积、周长等进行计算，采用此种教学模式，相当于让学生自己动手对圆的半径、直径、周长以及面积，每个小组中的成员进行分工，共同协作后获得最终结果，这样一来，小组成员之间进行了有效的沟通，学生在计算的过程中如果发现利用自身所学过的知识不能计算出相应的结果，小组成员可以帮助提出其他的解决方式，教师给予指导，进一步加深学生对数学知识的理解程度以及掌握程度。

2.2发挥学生的自主选择性特点

“一帮一”这种学习模式的应用其主要目的是为学生营造一个相对而言比较自由的学习空间，学生能够按照自己的学习方式进行学习，对数学知识进行深入探究，这样一方面能够有效开发学生的潜力，另一方面还能够帮助学生更好的掌握并应用所学到的数学知识，掌握学习数学知识的有效方式。教师首先要为学生提供自由选择的权利，让学生能够自主选择学习的方式，小学生对周围世界的好奇心比较强，可以自由组合形成若干个小组，每个小组可以根据自身实际情况选择相应的学习任务，由教师对其进行“一帮一”学习指导。在此过程中，教师只需要对课堂节奏进行控制，引导并带动学生进行自主学习，有效的避免了一些小学生扰乱学习秩序情况的发生。比如教师给学生讲解千米、米、分米、毫米之间的单位换算时，首先要增强学生对每一个长度单位的认识，不可以强迫学生记住换算规律，教师依旧可以将学生分成若干个小组，先进行日常生活中常用的单位之间的换算，比如毫米、厘米、分米和米，然后让学生自己讲述对长度的理解，通过小组内共同讨论，教师给予正确的引导，让学生在学习的过程中带着问题进行讨论记忆，这对提高学习有效率是非常有效的。

2.3将数学教学与实际生活进行结合

小学数学学习中采用“一帮一”学习模式，还能够在很大程度上拉近数学知识与实际生活之间的距离，促使学生将学习到的数学知识去解决实际生活中遇到的问题。教师可以列举一些案例，正确引导学生发现生活中的数学问题。最为常见的比如教师可以安排学生跟随父母去购物，通过购物掌握加减混合运算，小组内也可以模拟一些购物场景，提高学生解决实际问题的能力。

3结束语

总之，“一帮一”学习模式的应用有效的提高了学生对学习数学知识的积极性，还促进了学生思维能力的拓展，教师要通过对教学方式进行创新，充分的发挥出“一帮一”学习模式的优势，增强学生与学生之间的互动交流，让每一位学生都能够参与到课堂学习、题目讲解的过程中，更好的掌握数学知识，并能够将数学知识与生活实际进行有效的结合。

参考文献：

[1] 马瑰. 一课一题——构建小学数学深度学习课堂[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（6）：107-108.