蓝爱民

摘要：在高职院校教育教学体系中，高职语文作为公共基础课程之一，通过开展学生社团活动，有助于提升高职语文课堂教学质量，增强高职语文课堂教学的实践价值，对增强高职学生文学素养具有积极作用。

关键词：学生社团;高职语文;实践教学;必要性;实效性

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。作为当代高职生实现自身可持续发展基本要素重要组成部分的母语教育，业已成为为莘莘学子“提供坚实的就业竞争能力、宽阔的从业选择能力和可持续的个人发展能力”的重要载体和主要承担者。近年来，切实提高高职生的文化素质已成为业界和社会的共识。在强调以就业为导向的工科为主的高职院校中，高职语文始终面临着课时非常规萎缩和教学效果持续性不佳的尴尬局面。要打破这一窘境，就要在审视、正视、重视高职高职语文教育教学中“教师教得辛苦，学生学得没劲”的实际情况，自动、自觉、自主延长教学链条，将作为第一课堂有力补充和延伸的学生社团纳入教学视野并与之有机结合，已成为切实提高高职语文实践教学实效性的着力点。

一、学生社团活动与高职语文课的实践教学活动结合的必要性

语文教学是一项需要通过学生在“听老师讲”之后“自己能说、读、写”的教育教学过程。此过程不但具有很强的实践性，而且要求学生能发挥主观能动性，在听讲的基础上全身心投入到阅读中和作者交流，继而能结合自身实际有感而发写

出一些感悟、感想等体会性文章。而要做到与作者神会并能在拓宽阅读、感悟生命中写出些许心得乃至感喟文章，仅靠高职语文日益干瘪的课时是难以实现的。将高职语文的实践教学与学生社团的志愿服务、社会调查等系列活动结合起来是

提高学生的感悟能力、写作能力的首要渠道，也是验证和反哺高职语文工具性、人文性、文化性的重要途径。

一是由高职语文课教学实效性和学生社团自愿性的基本性质决定的。以培养学生口头和书面表达能力、理解和鉴赏能力为根本任务的高职语文是一般专业学科的基础，为学生终身教育起到奠基的作用。通过高职语文的学习，逐步由文学知识、语言修养、美感品质的提升，职业道德、合作意识和敬业精神的提高，自我认识、自我适应、自我发展能力的提级，使学生毕业后真正能够成为一名全面发展的、有发展潜力的、合格的公民。要实现这一目标，就要下大力气改变现行的“我说你听、我讲你记”的单向输出的教学模式，发动、劝导、引导学生在主动参与、亲身体验、积极探究现实生活的实践中感受母语之美、接受语文之秀。为此，就要让学生從习惯性地被动听讲逐步转变到主动性参与学习之上来，而这就必须借助一定的平台，开展形式灵活多样、深入学生生活的实践教学活动。学生社团是“由志趣相投、爱好一致的高职生自发、自愿组成并经学校批准认可的学生群体”，是提高高职语文教育教学效果的“第二课堂”，更是填补高职语文教学实效性“盲区”和“空白点”的最佳选择。高职语文教学通过与各类社团开展的有关活动进行有机、有效结合，引导学生参与社会生活、培养实践能力、实现自我教育，对学生道德素质提升、文化素质提高、业务素质拓展、身心素质增进等综合素质的培养，都具有深层次的潜移默化的影响，更为学生藉此咀嚼经典，提升感受、理解文学打开一扇通幽的大门。

二是由学生社团在高职语文教学实效性中的作用决定的。高职语文担负着传承民族文化、张扬人文精神、陶冶审美情操等多项重任。高职生们通过对一篇篇精选作品的学习，不仅能得到丰厚的文学审美滋养，而且能拓宽视野、提高认识，进而在感佩先贤之中感念生活，在感同身受之际感知成长，在感悟生命之余感纫恩情，不断提高自我观察生活、理解生活、反思生活、超越生活的能力，为今后走向、融入社会打下安身立命的精神基础。古诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此

事要躬行。”要将课堂上所读、所听、所想、所感与自身实际情况结合起来并能内化为自己成长进步的精神食粮，仅靠个人向隅感悟或苦思冥想是难有收获的，必须在与经历相似的命运坎坷者交流中方能获得对流式拔高、在与知趣相仿的志同道合者交锋中才能取得螺旋式提升。而学生社团加入退出自由、活动形式多样，具有很强的自主性、灵活性、趣味性特点。高职生们借助社团这一平台，将学业的疑惑、生活的苦闷、情感的煎熬、理想的彷徨等与息息相通的“社友”交流切磋，最终得以消解、融化乃至扬弃，也在社团平等友善的人群中能以客观的心态以他人为参照渐次学到、学会反观自我、善待他人，进而在社团社会化的过程中，或通过推销员、操作工等真实的工作岗位，或借助看望福利院孤寡老人及残疾儿童献爱心等活动中正确看待个体、他人乃至集体，在社会服务中体现人生价值。

三是由当前高职语文课实践教学的低效性决定的。当前，诸多高校为提高和拓展高职语文课的实践教学用了真功夫来尝试、研究，诸如开设辅助辅修课程延长高职语文课的教学链条、开设专题讲座延伸课堂教学的系统性和深度性、建立

网络教学平台实现教学资源共享、采用演讲诵读辩论等教学方式提高教学效果等等举措，以求能让莘莘学子在欣赏千古美文、解读意趣智慧的基础上提高自我修养和丰富人文底蕴，能在学习经典篇章、品味精致典雅的过程中丰富审美情趣和培养优雅气质，进而在佳作的浸润中领悟到读书的快乐，在老师的点拨里体验到写作的甘苦。这些努力要达到的实践效果只能在部分学生身上实现，难以普及的主要原因是课堂实践活动形式单一、课外实践活动覆盖面较小、实践经费不足。尤其是一些以工科为主的高职院校，在以就业为导向的指针引领下，学生忙于各种技能大赛、各种职业考试及外语过级考试等等。由此，高职语文课实践教学出现“雷声大雨点儿小”和“只听楼梯响不见人下来”的表象化情况就不足为奇了。而社团具有学生参与的广泛性、自愿性，覆盖的全面性、实践性等特征，这就为大多数学生通过社团与高职语文课实践教学发生关联架起了桥梁，也为同学们通过社团活动重新珍视那些被遗弃于尘土中的文化瑰宝、重新拾起古人那份淡泊飘逸提供了思想交锋和独自沉思的舞台，为大家在茶香琴音中找到远离喧嚣与浮躁商业社会的心灵净土打开了幽静的大门，更为学子们追寻传统文化如何与异质思想进行交融乃至创新铺展开了柳暗花明般的幽径。

二、学生社团活动与高职语文课的实践教学活动结合的实效性

要充分发挥学生社团在高职语文课实践教学中的独特作用，高职语文课教师就要主动走出课堂，在深入指导学生社团活动中不断深化和切实提高高职语文课的实践教学的实效性。

一是加强高职语文课教师对学生社团活动的指导力度。要使社团之树茁壮成长，能否充分调动指导教师尤其是高职语文课教师的主动性和积极性是关键;要使高职语文课的实践教学之路越走越宽，能否与学生活动特别是学生社团活动紧密结合是根本。基于此，高职语文课要组建“社团顾问性辅导教师+社团专业指导老师”的“双师”队伍，使两支教师队伍在明确自身职责的基础上相辅相成、形成合力，为推进各类学生社团上水平、出特色提供技术保障和智力支持。同时，高职语文教师要根据学生社团的类型精心策划并分类指导，既要确保社团活动与高职语文课理论教学相匹配而便于组织开展，还要保证指导教师和活动学生各得其所、共同前进，尤其是学生能在活动中得到教育、锻炼、充实和提高。

二是促使高职语文实践教学内容与学生社团活动内容有机结合。高职语文课程实践教学要取得效果，教师要充分发挥自身优势，通过指导相关学生社团开展各种主题的征文比赛，指导学生撰写社会科学论文参加市、省、全国比赛;强调语言能力的运用，开展主题演讲比赛、辩论赛、主持人大赛，口才艺术大赛等活动，引导学生参加各种语言大赛;强调阅读面的扩大，选出优秀作品推荐到学校校报发表。这一系列融知识性、趣味性于一体的活动，不仅充分调动学子们学习高职语文的主动性，提高参加社团活动的积极性，增强在活动中运用母语的创造性，还密切了师生关系，真正实现了教学相长。

三是力争把对学生社团成员的考核纳入到高职语文课成绩考核体系中去。现行的高职语文考试，无论是闭卷还是开卷，其目的是要通过试卷全面而准确地检验学生知识掌握程度。基于此，我们将学生在社团活动中的出勤、活动参与情况、奖惩等纳入到高职语文课考核之中。学生依照自己的兴趣自愿选择考核方式，可进行文学作品创作、撰写社会调查报告、选择自己感兴趣的作品或文化现象进行分析评论、进行新闻采访实践并撰写新闻报道等等。这样既保证了考核方式的规范性，又体现了理论联系实际的灵活性，提高学子们的实操能力。

三、结语

在高职语文课堂教学中，通过开展社团活动，有助于营造轻松愉悦的教学氛围，提供良好的教学环境，对培养学生综合能力及学习习惯具有积极作用。通过构建社团活动平台，将社团活动和高职语文课堂教学有效结合起来，符合当前职业教育发展形势。为此，在开展社团活动时，要以语文课堂实践模式为基础，开展多种多样的文学活动，以调动学生的学习积极性，构建健全完善的语文课堂教学体系。

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