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形成性评价在高中英语教学中的应用

2022-05-16王珂

锦绣·上旬刊 2022年2期
关键词:高中学生高中英语英语教学

摘要:作为高中英语课堂教学评价中最为常用也是最为有效的教学手段之一,形成性评价主要是以鼓励赞扬为主的一种学生发展性的评价,对学生学习态度及学习方式的发展有着积极的培育作用,学生在形成性评价中也会进一步明确自身的薄弱知识点,从而帮助学生完善英语知识架构。本文则是从形成性评价定义着手分析,进一步阐述将形成性评价应用到高中英语教学中的策略,旨在提升高中阶段整体的英语教学效果。

关键字:形成性评价;高中;英语教学

形成性评价不仅可以帮助教师全方位获取学生学习信息,而且对促进学生英语学业发展有着重要意义,因此,高中英语新课标提倡教师应当在学科教学中借助形成性评价客观分析学生英语实际的学习情况,以此提升自身英语涵养。这就要求英语教师应不断地改进、优化形成性评价的方式,保障形成性评价动态特征和高中学生英语能力发展的趋势相吻合,将形成性评价成为提高学生英语学科素养最为有效的途径。

一、形成性评价的阐述

形成性评价是高中课堂中一种极为关键的评价手段,其内容主要包括:高中学生的英语学习态度;学生英语学习方法和能力;学生的学习结果。在英语教学中,教师无法借助学生显而易见的英语学习成果来评判其阅读能力的提升与否。然而,英语教师可以通过形成性评价鼓励学生实际参与到课堂学习中,当学生在阅读英语文章的过程中,要观察学生的疑问处、标注处、停顿处等学习细节,多搜集学生真实的英语情况,并在记录后进行整合研究,以此明确英语教学中存在的问题,有针对性地加以解决[1]。此外,英语教师应当就学生对英语学习目标完成的程度及质量进行有效评价,通过对学生客观地形成性评价,切实提升高中英语教学质量。

二、在高中英语教学应用形成性评价的策略

(一)依托观察评价法,激发学生学习主动性

英语教师可以借助形成性评价中的观察评价法,在课堂教学中观察高中学生不同的行为表现,以此为依据了解学生在英语学习中的困难之处,学生对教师课程安排的意見及建议等,像这样直观的课堂观察方式能够让高中学生快速了解到学生在课堂上的学习状况,当英语教师在掌握了学生学习的一手资料后,则可以让采取灵活、多变的形式激励学生学习主动性。

例如,高中学生在学习北师大版必修一Unit 1《Lifestyles》的学习活动中,其主要的学习目标为:让学生学会写信的方式;使学生对英国茶和咖啡文化有所了解;引导学生谈论关于未来的意图和安排[2]。为此,英语教师可以在课程开展的过程中,依托于形成性评价中的观察评价法来认真细致地观察学生对每个学习目标完成的情况,对学生不理解或是疑问进行针对性指导。之后,英语教师则可以汇总每位学生在本节课中的学习难点,以此调整英语课堂教学计划,重点强化学生的英语薄弱之处,以此提升高中英语教学实践的成效。

(二)依托课堂评价表,深化英语教学精准性

作为形成性评价最为常用的形式,学生的课堂评价表是由总结性测验、形成性测验这两个部分组成的。教师在高中阶段英语教学中针对学生的学习情况建立评价表,可以通过书面反映出的学习问题真实地了解到高中学生对英语知识掌握的程度、学习的兴趣、运用的能力等情况,便于为后期的精准化教学奠定基础。

例如,高中学生在学习北师大版必修二Unit 4《Cyberspace》的学习活动后,英语教师则可以在课堂中对学生听讲的情况进行一次测试,其主要目的也是为了考查学生对于课内知识掌握的情况以及运用的能力。待测试结束后,教师则可以通过评卷分析和总结出本单元的测试分析表,从这个表中可以得知班级中整体学生学习情况。英语教师还可以在班级学生测试完后为其建立一份单元的测试评分表,并将其交由学生自主填写,在这个表格中学生可以将自己的学习收获、不足之处记录其中,以此为学生的巩固复习阶段更为深入地学习英语知识提供理论依据[3]。通过课堂评价表,学生和英语教师都可以及时发现学习、教学的不足之处,学生可以在接下来的学习中反思自己的英语学习方式积习惯,教师可以反省自己教学中的模式与手段,促使其积极主动地强化训练自己较为薄弱的环节,同时这样的方式也能够极大增加高中学生英语学习的信心。

(三)依托项目演示法,提升高中英语实效性

在将形成性评价全面运用到高中英语教学时,为了能够增强其教学的实效性,英语教师应当改变单方面说教的教学形式,学生在这样的课堂氛围中会逐渐失去对英语学科的学习情趣,且教学效果往往也是差强人意,因此,英语教师不妨将课堂交给学生,引导学生借助项目演示法讲解相关的英语课题,之后再依托形成性评价对其进行客观性的评价,这往往会收获意想不到的效果。

例如,高中学生在学习北师大版“suppose用法”的学习活动中,因为其实际运用较为灵活,可以激励学生自主拓展应用。为此,英语教师在课堂中把基础性的英语知识讲解完之后,可以将其知识点交由学生自主创造想象,这其中有的学生则会根据“supposed+不定式”创造句式,像:“After reading the forecast from the meteorological observatory,it supposed not be cold this winter.”之后教师则可以对学生课堂实践活动开展形成性评价,从而为学生后续更为投入的学习奠定基础[4]。

结束语

综上所述,形成性评价对高中阶段的英语学习有积极的促进作用,为此,英语教师应当将其灵活地运用日常的教学活动中,借助形成性评价客观地分析学生学习状况、教师的教学活动,并以此为依据科学地调整教学方式、学习形式,从而不断推进与优化高中阶段英语教学质量。除此之外,形成性评价也能极大提升下学生在英语课堂中的学习效率,凸显教师教学成效,因此教师应在高中英语教学中全面贯彻行测性评价。

参考文献

[1]耿海娟.形成性评价促进高中英语写作教学[J].高考,2019(23):53-53.

[2]丁宁.形成性评价在高中英语词汇教学中的应用[J].海外英语,2019,No.406(18):172-173.

[3]杨凤梅.高中英语教学形成性评价的运用现状略谈[J].文渊:小学版,2019,000(011):147.

[4]李向勤.形成性评价在高中英语写作教学中的应用[J].教学与管理,2019(03):106-109.

作者简介:王珂(1980-7) 女 汉族 河南省驻马店市 本科 中教一级 河南省驻马店市第二高级中学

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