张秋敏

摘要：互联网时代的来临为各行业的发展提供了便利，如何充分利用互联网技术，成为助推行业持续进步的关键。研究发现，当前高职院校汉语言文学教学方面存在的问题很多，针对这一情况高职院校汉语言文学教师应积极的采取措施提升专业素质，形成一套基于互联网的科学合理的教学策略体系，以提升汉语言文学教学质量，培养教育出符合社会要求素质的人才。

关键词：互联网;汉语言文学;高职院校;教育教学

引言

互联网技术的飞速发展为人们的生产生活提供了便利，层出不穷的互联网技术被利用在了高职院校的教育体系，如何切实有效的凭借互联网技术以提升高职院校教学质量成为了校方亟待解决的课题[1]。由于高职院校汉语言文学专业的特殊性，基于互联网环境的教学策略优化有别于常规专业学科，应在客观分析高职院校汉语言文学教育典型问题的基础上，提高专业教师互联网技术素养，形成一整套系统科学的汉语言文学专业教育体系。

一、高职院校汉语言文学专业教育典型问题分析

（一）教育资源相对局限

高职院校汉语言文学专业教育中，专业教师主要参考教材完成教学，教材内容局限性较大，并未涉及较多的内容体系。与之形成鲜明对比的是，汉语言文学专业涵盖了很多科目，也有较广的应用范围，特别是基于当前高速发展的互联网模式下，汉语言文学专业有了更加广阔的应用范围空间[2]。但由于教育资源的局限性，常规的教材内容涉及的内容匮乏，专业教师并未建立互联网技术与汉语言文学课程的有效融合，专业教学资源并未进行有效开发。

（二）教育模式相对单一

专业教师是高职院校汉语言文学专业的教育实施主体，其教育的方式方法将影响着课堂的教学效果。就当前情况分析，因为高职学生考核成绩同汉语言文学专业教师未建立有效的责任关联，其教师的教育模式很多是依靠教师的自身责任意识完成。所以造成了汉语言文学专业教学模式单一，教师教育模式陈旧，未形成有效的教育模式创新，导致教育气氛不活跃，不能有效激发学生的学习兴趣。

（三）教育内容缺乏新意

高职院校汉语言文学专业教育缺乏新意，表现在专业教师只是单纯依赖书本进行知识教授。课堂内容无法得到有效扩展，致使枯燥教学内容无法对学习构成有效吸引。如今高职院校的学生受互联网技术的影响，在日常生活、学习中充斥着众多互联网资源，丰富的网络资源可以极好的吸引学生的学习兴趣，使汉语言文学课堂内容更加的丰富多彩[3]。如果稿子院校汉语言文学仍旧单纯实施以课本为主的教学内容传授，极其不利于专业的有效发展。

二、基于互联网环境下汉语言文学专业教师素质提升

（一）具备互联网信息技术专业素质

随着互联网信息技术的广泛普及，具备一定的信息技术应用素质是如今高职院校教师日常教学的必需技能，高职院校老师应积极的学习互联网信息技术技能，保证信息技术模式下汉语言文学专业教学的有效开展。教学模式创新过程中，为使教学模式更丰富多彩，有效引入了微课等形式，这也对汉语言文学专业教师音视频制作方面的素质提出了挑战。教师进一步学习使用互联网平台，利用互联网多媒体平台为学生提供更加丰富的教学资源。

（二）有意识的培养互联网理念

受互联网模式影响，高职院校汉语言文学专业同样应有意识的培养互联网理念，同时下互联网环境相衔接，在专业教育方面实现创新。在提升汉语言文学专业知识的基础上，积极关注相关专业的知识，在深度和广度方面提升。互联网环境下，教师的教育方式也应有意识的改变，清晰理解互联网技术形式，建立互联网教学理念，充分融合互联网技术与汉语言文学专业教学内容、教学模式，优化教育质量。

（三）构建新时代环境下的师生关系

教师作为常规的汉语言文学专业教学中的教授主体，其对课堂教学具备权威的指导性。当今社会，高职院校的教育理念也悄然发生着变化，教师的教育主导作用也被逐渐削弱。高职教师应通过积极的方法构建和谐的师生关系，有效利用互联网丰技术丰富沟通渠道资源，掌握和利用学生的理念和交流方式进行沟通，以更加人性化的思维有效拉近师生距离，从而更科学的提升汉语言文学专业的教育管理。

三、互联网环境下高职院校汉语言文学教育优化措施

（一）创新教育教学模式与方法

高职院校汉语言文学教育应积极的利用互联网资源，创新教育教学模式与方法。互联网教育模式是如今高職院校教育模式创新的大势所趋，对应的理论与实践模式也相对成熟，教育工作者可参考其他学科教学改革的先进经验，将其应用到汉语言文学的模式与方法的创新中[4]。以微课为代表的互联网模式教学主要通过教师利用信息技术完成授课视频制作，实现课程日常教学。有别于常规的课堂式教学，其主要利用线上进行随时随地的教学。专业教师主要利用事先制作好的视频推送到高职院校互联网教育平台，满足学生随时随地进行相关知识学习的需要。利用创新教育教学模式与方法可激发学生对汉语言文学专业的学习兴趣，提升教育效果。

（二）实现教学内容拓展

充分利用互联网发展的优势，积极的丰富高职院校汉语言文学教育内容拓展，提升学生的学习兴趣，提高学习的积极性。积极的在常规教学内容中引用时下关注度高的热点元素。将具备热点话题的资源与课堂的汉语言文学内容相结合，与学生积极的展开沟通探讨。汉语言文学教师还可利用互联网资源积极的搜集整合相关课外资源，利用多媒体设备为学生在课堂展示，利用多媒体素材丰富常规的汉语言文学教学课堂，提高教学效果。如今互联网环境无时无刻不影响着高职院校学生，形成的网络语言也成为了热点话题，积极的引入此类元素，同样有助于吸引学生的学习关注。

（三）增强师生之间的有效沟通

常规的高职院校教学师生之间缺少有效的沟通，特别是针对专业授课老师，在完成规定的教学任务后，很少同学生形成汉语言文学专业知识的交流，学生缺少与专业教师建立沟通的有效途径。基于互联网模式下，专业教师应积极的利用互联网资源，通过信息网络新媒体等方式增强师生之间的有效沟通，利用微信公众号、微信群、信息网络平台等社交媒体建立丰富的沟通渠道，使学生随时随地与专业教师建立有效沟通。专业教师及时准确的掌握学生的学习动态，了解自身教育内容的反馈，积极的采取措施改进教学内容，实现专业课程发展提升。

（四）健全科学的实践教育体系

教育教学过程中，理论知识教学是学生思考能力的培养，实践教学主要侧重提升学生理论内化、应用能力的培养。所以在高职院校汉语言文学日常教学中，校方应积极了解汉语言文学专业及学生发展的要求，侧重学生对知识应用能力的塑造，建立健全科学的实践教育体系。汉语言文学教育体系的建立应本着促进学科发展，强化与社会需求结合的理念，对时间教学体系教材进行合计规划，是实现教学内容的整合优化。实现互联网实践教学模式与常规的汉语言文学教学相结合，在有效完成常规理论学习的基础上，以视频课程、网络互动等模式强化理论应用于实践的能力。积极掌握互联网环境下先进的技术和资源，帮助教师了解汉语言文学发展态势，以实现互联网信息资源与汉语言文学实践教学更充分的结合，为实践教学的有效展开创造条件。

（五）建立汉语言文学专业学习平台

常规的高职院校汉语言文学教育往往偏重理论教学而忽视了实践教学，针对这一情况，专业教师应在积极指导学生进行深入思考的基础上，利用高职院校的互联网多媒体教学设备协助进行专业教学，提供学生学习实践的机会，提供丰富的汉语言文学专业学习平台。积极的拓展教育教学内容与模式，使教学不只局限于课堂，科学利用互联网资源开展专业教育，积极的引入更加丰富的优秀资源到课堂，与时代相接轨。校方应积极开展以高职院校学生为主体的组织，例如：文学学会、诗词文学社等，并定期组织一些汉语言文学专业的竞赛、交流会等，有效将日常的学习知识转化为实践，培养学生独立思考和文学表达的素质。

四、结束语

高职院校汉语言文学应充分利用互联网技术，努力提升专业教学质量。由于高职院校汉语言文学专业应在客观分析高职院校汉语言文学教育现状的前提下，通过提升专业教师互联网技术素养、创新教育教学模式与方法、实现教学内容拓展、增强师生之间的有效沟通、健全科學的实践教育体系、建立汉语言文学专业学习平台等措施，建立一套系统科学的汉语言文学专业教育体系。

参考文献

[1] 刘洁.互联网时代汉语言文学教育教学发展困境探析[J].课程教育研究，2018，（33）：52.

[2] 邓统湘.高校汉语语言文学专业课程过程化多维考核模式的探讨与实践研究———评《汉语言文学课程教学研究》[J].高教探索，2019（08）：5.

[3] 肖红梅.网络环境下汉语言文学教学模式探析[J].课程教育研究，2019（14）：247.

[4] 张玉萍.提高学生网络学习有效性的实践研究———以汉语言文学专业为例[J].太原城市职业技术学院学报，2019（01）：128～129.