赵俊涛

摘 要：随着近年来文化产业的迅猛发展，社会对艺术類人才的需求量不断增多，这为艺术生的未来发展创造良好契机的同时为艺术生的教育提出了新的要求，如何培养出真正符合社会需要的艺术人才，并保证艺术人才源源不断的供应社会发展成为艺术生的教育现阶段面临的实际问题，本文真对艺术生的特点展开分析，并针对现阶段艺术生的教育存在的问题，结合个人经验提出解决对策，为艺术生的教育的深化开展做出努力。

关键词：陶行知;教育思想;高中教育;启示

一、艺术生的特点的分析

艺术生通常由文化课和专业课都非常突出的天生具有艺术细胞并爱好艺术的学生、文化课较理想但专业课相对较差，天资一般但较长时间接受艺术教育，愿意以艺术为职业的学生、文化课和专业课都差强人意，但为大学文凭而被迫选择艺术院校的学生三大部分组成，由于艺术生身份成因不同，所以其既有共性又不尽相同，长期接受艺术教育使艺术生通常具有敏锐的观察力、看待问题想法丰富、而且情感易受到外界影响而产生较大的波动，形象思维能力强、拥有浓郁的浪漫气息，这虽然有利于其在现实的基础上进行艺术创作，但容易使其以自我为中心、忽视真实、忽视团队，不接受统一管理;文化课水平稍差的学生更容易在接受传统教育的过程中产生抵触情绪，形成扭曲的世界观和人生观，所以艺术生的教育难度相对一般专业学生更大①。

二、艺术生教育存在的问题

（一）艺术生招生政策认知存在问题

艺术生招生政策近年来连续发生变动，使艺术生对新政策的认知存在不全面的问题，例如“按专业类别划线投档”，将学生的专业成绩、文化成绩、专业加文化成绩全部排序并以学校为单位进行划线投档，这与传统的非按专业划线投档具有明显的不同，有效避免学生因为专业志愿填报失误而直接造成落榜，特别是有些专业“大小年”情况的发生，使专业调配陷入尴尬，使学生可以选择同一学校的多个专业，提升了学生被录取的可能性，专业断档的问题也有效缓解，使学校和学生都得到满意的结果，艺术生的教育目的是通过课堂教学使学生具有艺术创造能力和以此为依托的审美心理结构，从而实现为社会提供有创造性的艺术人才，但传统教学通常只注重后者，导致艺术生的教育技能化，西方学院派写实主义取代中国传统的人文主义被广泛应用于艺术生的教育过程中，艺术体系的逐渐完善导致艺术生划分更为细致，专业性的逐渐增强，致使教师在教育的过程中更重视学生对技能的掌握程度，而忽视人文教育，艺术生按专业划分的出现正是建立在此现状的基础上，“按专业类别划线投档”避免学生产生艺术专业课教育就是单纯技能传授课的错误认知，改变大部分艺术生人文基础较差的现状，“报考省外院校，必须省统考成绩合格”，扭转教师错误的引导下会使其主观上以技能为核心，而成为社会上的“匠人”，而非“艺术大师”，艺术教育远不止艺术符号、技能的传授，更应通过无限的理性内容使艺术生想象力、创造力等得到激发，将理性与感性结合而生成艺术“智慧”。②

（二）出现专业性失业问题

近年来随着艺术产业的发展，选择艺术专业的学生数量大幅度增多，学校为满足学生需求，不断的扩大教学规模，但由于其未考虑市场对艺术生的需求情况，导致艺术生的专业性失业问题和转行就业现象日渐扩大，这是目前艺术生的教育面临的最大问题.

三、改善艺术生教育政策存在问题的方法

（一）全面落实艺术生招生政策，并使学生产生全面认知

艺术生招生政策的变化都以“艺术专业性与文化课水平全面提升”为核心，所以在艺术生的教育过程中应使学生纠正错误观点，认识到“报考省外院校，必须省统考成绩合格”“调整表演编导类、音乐类专业考试时间”“增设艺术类提前本科批，录取批次2变3”等政策调整的实际意义，在高中阶段不仅注重对艺术生的专业技能培养，还要注重及时调整文化课的掌握情况，将生态式艺术教育手段引入高中教学过程，教师与学生、学生与学生、学生与世界、专业课与文化课、课内与课外、学校与社会、东方文化与西方文化等相关二元联系之间的对话和交往，使人文意识、科学意识与社会意识在此过程中形成并得到不断完善，在对艺术生的教育过程中落实并深化生态式艺术教育可以使学生将主观的感受及时表达，有利于其创新能力的培养，可以将艺术生的课内和课外生活相联系，使学生的学习过程得到丰富，培养学生的学习兴趣，其强调平等和谐的教学氛围，师生之间进行有效对话，需要平等的学习地位作支撑，教师尊重学生的差异和表达，通过对话和交往使教师和学生对艺术的认知都得到完善;强调艺术生打破自我意识，能够以开放的态度接纳和吸收别的观点;强调艺术生除专业技能外，还应得到全面的素质培养，使其能够将掌握的技能与创造力和实践能力相融合，转化为“艺术智慧”;强调将艺术教育与其它学科、体系建立联系，以整体的力量带动艺术生的艺术素养⑤。

（二）结合实际，适当调整和优化艺术生的教育规模

艺术生的教育的质量并不是完全由教学质量决定，其很大程度上会受到社会对艺术人才需求的影响，所以艺术院校应结合实际情况确定教学规模，近年来艺术生被视为“高考捷径”“成名捷径”，致使大量家长、学生不结合自身情况，盲目的进入艺术院校，这不仅使对艺术生的教学实际困难加大，而且也不利于艺术生就业市场的规范化，学校作为艺术生与社会的连接环节，应起到调节和控制作用，所以艺术生的特点和就业方向决定其对德育理论的学习兴趣要明显低于专业技能的学习，在德育开展过程中，要有意识的与艺术生的专业相结合。

通过上述分析可以发现，艺术生的特殊学习经历导致其主观认知能力和处理事情的方法等与一般专业都存在差异，高校一味的追求高技能，而忽视艺术生的心理建设、艺术熏陶和社会实际需求，不仅不能满足艺术生的教育需求，而且会导致艺术生的教育与社会需求脱轨，所以高校应针对现阶段的艺术生的教育问题，积极进行改善。

注释：

①陈璐.高中艺术生的特点及管理对策研究[D].烟台：鲁东大学，2014.

②尹振永.艺术类大学生思想政治教育的现状及对策研究[D].重庆：西南大学，2013.

③吕伟琳.我国中学艺术生的思想政治教育研究[D].烟台：鲁东大学，2013.

④雷洪德.艺术专业需要关注过度教育问题[J].国家教育行政学院学报，2013，05

⑤李蓉蓉.艺术院校中的艺术教育管理现状分析与教育发展方向[J].青年文学家，2013