摘要：社会的发展离不开人才，而高素质的人才也才能促进社会的更快发展，所以高素质人才的培养是当下教学工作的重点。高素质人才的培养不仅仅包含专业技能，学校还要注重其文化素养的提高，而古诗词又是中国传统文化的精华，所以在高职院校中开设“古诗词鉴赏”课是非常必要的，教会学生读懂诗词的同时，还要帮助他们拥有鉴赏的能力，引导其对古诗词产生兴趣，从而能够积极投入其中促进文化素养的提高。

关键词：高职院校;古诗词;提高鉴赏力

前言：在高职院校“古诗词鉴赏”通常是作为一门选修课存在，开设这一门课的目的在于通过对于一些诗词的赏析，使学生获得文化素养以及鉴赏能力的提高。高职院校的初衷是理想的，但是在实际情况却有些差强人意，在实际教学中教师往往发现很多学生的鉴赏只能停留在所教授的诗词中，出现新的诗词还是读不懂、赏析不了，这就是当下高职院校开设诗词鉴赏课存在的问题，要想更好的解决这些问题，可以从以下几方面着手：

一、从作者生平、成就着手

不论是歌赋还是诗词，都是由作者创作，每一位作者生活的年代不同、所经历的事儿不同，引发的感悟也会有所不同，融入诗词中的呈现也会有所不同，所以要读懂一首作品，要对写作者有一定的了解。从作者生活的年代开始，了解他的生平简历，了解主要作品和风格，对于解读该作者的作品会起到很大帮助。

比如唐代著名诗人李白，公元701年生于碎叶城，约在五岁时迁入蜀中，在二十五岁之前主要生活在蜀中地区，在这期间游览四川的好山好水，初次接触社会有着极强抱负心，这时期代表作为《早发白帝城》，通过夸张的手法，表现胸中的远大抱负，以及不畏艰难险阻的气魄。二十五岁之后的十六年，李白以安陆为中心漫游，这一阶段的诗词主要描写所看到的山川美景以及感悟，如《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，风格自然、洒脱。而四十二岁后的三年，李白被召唤到长安并入职翰林院，他的作品有《南陵别儿童入京》，表现政治抱负将要实现的兴奋，以及后来报国无门失望而归的《行路难》，借用诗句表达内心的不甘的同时，还蕴藏着希望。之后李白的作品则以梁园为中心的游历，在揭露社会黑暗的同时，还表现了极强的反抗精神，其作品主要有《梦游天姥吟留别》以及《将进酒》。

通过对于李白生活年代以及生平的了解后，再读他的诗时，便对其诗歌的基调与风格有了大致的了解，再结合具体内容便可以更好的解读诗词。

二、通过诗词的意象感受其所呈现的意境

诗词是通过简单的几个字词来表现无限含义的艺术表达形式，要想更好的理解诗词，在高职学校的教学中，教师可以从意象着手，仔细品读诗句中个别字词所蕴含的色彩以及所传达的感情，比如杜甫“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中用“黄”“翠”“白”“青”这四种颜色来打造一幅读之便能引发无限联想的画面，表现诗人积极向上的精神，以及乐观的态度，对于生活是抱有希望的，阅读时能感受到扑之而来的画面感以及诗人喜悦的心情。而李贺《雁门太守行》“黑云压城城欲摧、甲光向日金鳞开”通过“黑”“金”两种颜色为我们展现当时情况的紧急与危险以及战士们不畏生死勇往直前的精神，两种浓烈的颜色更是融入浓厚的感情色彩。在古诗词鉴赏的教学中，教师可以引导学生认真感受不同意象所蕴含的深意，让他们对于一些意象所饱含的内容有初步的了解，在以后的自我阅读中可以根据已了解的知识开启鉴赏。

三、了解诗词写作的方法与技巧

古代的诗词一般来说篇幅较短，通常会用有限的文字来表达无限的意蕴。为了使得诗词的内容更丰富，一些被赋予特殊含义的意象被大量应用，比如用莲来表现洁身自好出淤泥而不染，用竹表现文人气节，梅花表现孤傲。周敦颐的《爱莲说》则是用通篇的内容展现荷花的圣洁，也是展现自我身囫囵而精神依旧的思想。还会用到借景抒情的方式，如苏轼的《题西林壁》借用庐山的风景来阐述人生哲理，简练的文字，简短的诗句不仅完美的展现庐山所独具的美感，还会使人读之难忘，引发深思。还有一种方式是借用人或事儿来表达丰富情感，这种写作方式非常适合篇幅较小的诗词，用一个词或者一句话便能带出一个故事一种情感，如李清照的“至今思项羽，不肯过江东”用项羽乌江事件来隐射其对于靖康事件的态度，从而抒发一名深闺女子的爱国之情与报国思想，从而可以看出李清照这位女词人，在国家遭受劫难时的思想活动，爱国精神充斥于文字间，读之感动的同时还能感受到作者昂扬的激情，以及保卫家园把生死置之度外的民族精神。

四、通过关键字的理解感悟所蕴含的寓意

不论是哪种文学形式都有表现的重点，现代文中一段有中心句，一篇又有中心段。古诗词也不例外，虽然有字数限制，但还是有表达的重点，古人称之为“诗眼”，它又是最能表达诗人情感或者所蕴藏深厚寓意的字词。古诗分为绝句和律诗，首句被称为首联，接下来依次为颔联、颈联与尾联，分别起着“起、承、转、合”的作用，一般来说一首诗的亮点也就是所谓的“诗眼”往往在“合”也就是最后一句，前边的几句大多用来铺垫或渲染，最后则是通过“点睛之笔”达到“言有尽而意无穷”的目的。

比如唐代诗人杜牧的《清明》，这是一首七言绝句，用词简单、场景简单明了，首句用雨渲染清明的氛围，接着描写上坟人的对于亡者的思念，“转”句则提出消除忧愁的办法找路人寻问，引出最后一句“牧童遥指杏花村”看似只是简单的回答，实则在有限的文字中蕴含浓厚的情思，起到言有尽而意无穷的作用。在诗词鉴赏教学中，教师应引导学生掌握对于关键字和句子的理解，对寥寥数语进行分析，感悟作者隐藏于文字下的深意。

结束语

总之，要想高职院校学生在取得专业素养的同时提高文化素养，古诗词鉴赏课的开设是非常必要的。要想学好这门课，教师需要从学生的知识水平出发，传授学生鉴赏诗词的方法，可以从了解诗人的生平入手，感受不同年代不同作者的写作风格，还需要从诗词的意象和写作手法进行讲解，理解重点字词所包含的深意，通过有限的文字了解所蕴含的浓情厚意。除此之外，还要引发学生对古诗词产生兴趣，在兴趣的引导下自行展开对于诗词的探索。

参考文献

[1]葛俊如.培养古诗词鉴赏能力对高职院校思政教育的影响[J].时代报告（奔流），2021（02）：104-105.

[2]马翠娟.如何在古诗词鉴赏中感悟传统文化[J].散文百家（理论），2020（12）：118.

[3]徐吉贵.高校古诗词鉴赏教学的有效策略初探[J].宿州教育学院学报，2020，23（02）：94-96.

作者簡介：沈沛，出生年月：1981.07，性别：女，籍贯：云南建水 民族：汉，学历 ：本科，职称职务：讲师，研究方向：高职语文。