赵亚萍

书法课程是对小学生进行传统文化教育的重要途径。随着互联网的普及，一些人对汉字书写的重视程度逐渐下降。部分小学生存在字迹潦草的现象。《义务教育语文课程标准》将“识字与写字”列入小学阶段的目标之一，明确要求小学生能够“初步感受汉字的形体美”。教师应借助小学软笔书法课程，对小学生进行汉字书写训练，以提高小学生的书写水平，促进传统文化的传播。本文探讨了在小学软笔书法教学中应用现代化教学手段的优势，以期为教育工作者提供参考。

学习软笔书法需要学生具备沉稳、安静的心态，但大部分小学生活泼好动，且他们对软笔书法的了解有限，在学习软笔书法的过程中容易产生畏难情绪。为了提高学生学习软笔书法的兴趣，教师应深入研究软笔书法的教学特点，从不同角度思考教学方法，借助现代化教学手段打造精彩课堂。教师可在课堂上利

用幻灯片、电视机、音乐播放器等多媒体开展教学活动，向学生直观地展示课程的知识要点，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生加深对知识的理解。

软笔书法教学是一门实践性很强的学科，学生需通过不断的练习提高书法技巧。由于以往的教学条件有限，教师只能通过黑板教授学生写字方法，缺少生动性和趣味性。而现代化的教学手段符合学生的年龄特征和发展需求，教师可从引导学生欣赏书法艺术入手，利用多媒体等现代化教学手段，全方位地展示书法艺术的魅力，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，从而增强书法教学效果。

例如，在教学王羲之的经典书法作品《兰亭集序》时，教师可以选择贴切的中国风音乐作为背景，通过PPT切换相关图片，并结合丰富的课堂语言向学生讲解作品的运笔技巧及其蕴含的深层意义。教师还可以利用动画视频进行教学拓展和延伸，丰富学生的书法知识，提高学生的鉴赏水平。

由于软笔书法相对于硬笔书法而言更具难度，加上小学生的认知能力和学习能力有限，他们容易在学习过程中产生抵触情绪。教师要充分考虑小学生的心理特点，利用现代化教学手段简化教学流程，缓解学生的畏难情绪，让学生感受到书法活动的乐趣。教师应抓住书法学习的核心点，借助多媒体等现代化教学手段，从最基本的书法知识讲解和书写技能指导入手，采取由浅入深、循序渐进的教学方式，让学生学有所获。

教师可以先向学生讲解软笔书法的类型、毛笔的种类和使用方法、正确的写字姿势等，巩固学生的基础知识，增加学生的自信心，再逐步增加难度。比如，在软笔入门教学中，教师通常会利用“永字八法”讲解毛笔的运笔技巧。由于教室空间有限，教师如果利用教具进行现场演示，很难让每个学生清晰地看到書写过程。教师可利用多媒体播放关于“永字八法”的知识介绍和详细的运笔教程，让全班学生同时观看并了解“永字八法”的运笔精髓。如果学生一次没有看清楚，教师可以重复播放，或是随时暂停视频以便对关键知识点进行细致的讲解。课后，教师可以收集学生的练习作品，用红笔圈出写得较好的字，在下次课程中进行展示。学生看到自己的作品被展示，会从内心深处感受到愉悦，从而增强学习书法的信心。同样，对于学生写得不太好的作品，教师也可以让学生之间进行互相点评，让学生认识并改正自己的不足。

现代化教学手段可以帮助教师更好地进行教学演示，简化了教学流程。学生通过观看视频能更加直观地了解书法技巧，形成较为深刻的印象，进而加深对软笔书法的体验。

作为传统文化艺术瑰宝之一的书法，能够帮助学生深入了解传统文化的精神内涵，增强文化自信。在教学过程中，教师不仅要帮助学生练出一手好字，还要让学生在练字过程中陶冶情操，深入了解传统文化的精神内涵。

在软笔书法教学中，教师可以利用现代化教学手段灵活直观的特点，有意识地在书法教育中加强对学生的传统文化教育和爱国主义精神教育。教师还可以在书法课堂上组织仿写比赛，让学生选择喜欢的书法作品进行描摹。在此过程中，教师要引导学生了解作品背后的故事和作品诞生的时代背景，感受作品所呈现的中国传统文人精神，或仙风道骨，或高洁淡雅，或壮怀激烈，等等。例如，教师可以向学生讲解“王羲之写字，入木三分”的故事，让学生了解严谨治学、吃苦耐劳的人文精神，达到以书传情、以情感人的教学效果。在学生完成描摹作品后，教师可通过多媒体展示学生的作品，让学生在潜移默化中接受传统人文精神的滋养。

教师还可以选用一些具有爱国主义情操的诗词句子做字帖，指导学生加强练习。比如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”“国破山河在，城春草木深”，等等。在教学的过程中，教师要运用多媒体展示这些经典诗词，讲解其背后的故事，以激发学生的民族自豪感和爱国热情。

部分教师在授课时为了突出教学重点，过于依赖现代化教学手段，从而产生了一些弊端。现代化教学手段能更加直观地展示教学内容，从画面、声音等方面吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，有助于提高课堂效率。但是，教师过于依赖现代化的教学手段，会在一定程度上转移学生的注意力，影响课堂效果。比如，如果教师播放视频的时间过长会占据课堂的大部分时间，导致讲解知识的时间被压缩，这会直接影响教学效果。

教师不能摒弃传统的教学方式，在学生的心中，教师言传身教的力量是任何现代化教学手段都无法替代的。在课堂上，教师可以向学生传授知识，在与学生的互动中直观地了解学生的学习状态，给予学生有针对性的指导。在软笔书法的学习过程中，教师应认识到自身的魅力和感染力，明白现代化的教学方式只是一种辅助手段。教师要通过创新教学方式，来提高学生的兴趣，提升学生的书法水平。

总而言之，软笔书法学习是一项长期的过程，想让学生在一朝一夕之间达到立竿见影的效果是不可能的。教师需在日常教学工作中不断改进教学内容，提高学生对书法学习的重视程度，并合理使用现代化教学手段打造优质的教学模式，增强书法教学的效果。

（本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“民族地区小学软笔书法教学的实践研究——以广河县三甲集小学为例”的研究系列成果，课题立项号：GS[2020]GHB2304。）

（作者单位：甘肃省广河县三甲集小学）