金强龙

美术学科核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个方面，对学生今后的学习和发展起着至关重要的作用。基于此，笔者结合自身的实践经验，谈谈教师如何在小学美术课堂中提升学生的美术核心素养。

图像识读能力是指学生通过观看、识别和解读美术作品、图形、影像及其他视觉符号获得美术知识的能力，是美术核心素养的重要内容，也是美术核心素养的基础。教师应从多角度、多方面入手，培养学生的图像识读能力，为提升学生的美术核心素养奠定基础。

常见的美术图像识读教学方式有四种类型，分别是解说型、问答型、讨论型和自由型，其中解说型的教学方式相对来说比较枯燥。在实际教学中，教师可以根据教学内容和学生的课堂表现灵活运用这几种教学方式，以充分调动学生学习的积极性，促使学生主动学习美术知识，从而增强美术教学的效果，培养学生的图像识读能力。例如，在一个班级里教学小学美术四年级下册“画家梵高”一课时，笔者采用了常规的解说型教学方式，学生的课堂表现也极其“常规”。在课后，笔者积极思考：怎样才能激发学生的学习兴趣？经过思索后，笔者在另一个班级里教学这一课时，采用了自由型的教学方式，为学生营造了良好的课堂氛围，并鼓励学生自由交流、大胆提问，这极大地调动了学生学习的积极性，有助于培养学生的图像识别能力。

美术表现能力是指学生将观察到的事物融入作品创作中的能力。教师培养学生的美术表现能力有助于增强学生的观察力、想象力和创造力，对学生的全面发展有重要的促进作用。

（一）呈现优秀的作品

教师可以为学生呈现优秀的作品，并向学生讲解相关的知识，潜移默化地培养学生的美术表现能力。

例如，在教学小学美术二年级“大树的故事”一课时，为丰富学生作品的表现形式与内容，笔者展示了许多优秀的作品，并让学生思考了一些问题，如“大树和小动物之间到底发生了什么”“到底该如何构图”“如何运用画笔把自己想象中的事物展现出来”等，给予学生一定的启发，以便学生充分发挥想象力与创造力，进行美术创作。

（二）提供新材料

材料是学生进行美术创作不可或缺的元素，影响着学生的创作兴趣和课堂教学效果。教师可以根据学生的兴趣特点，适当加入一些新材料，以激发学生的创作兴趣，促使学生全身心地投入美术创作，从而增强学生的美术表现能力。

例如，在小学美术二年级“别致的小花瓶”一课的制作环节中，多数教师会让学生绘画花瓶或用橡皮泥制作花瓶，但这种常规的制作方式無法激发学生的兴趣，因此，笔者选择让学生利用牛皮纸制作立体花瓶，这极大地激发了学生的创作兴趣，锻炼了学生的动手操作能力、形象思维能力和美术表现能力。

审美判断是对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达，是美术核心素养的重要组成部分。教师应着重培养学生的审美判断能力，让学生学会感知和表达事物或艺术作品的美。

（一）合理运用多媒体技术

教师可以合理运用多媒体技术，丰富教学内容的呈现形式，充分调动学生学习的积极性，促使学生主动学习课堂知识，从而培养学生的审美判断能力。

例如，小学美术二年级“画夜景”一课的教学目标是让学生表现、绘画夜晚的景色。学生绘画夜景的前提是感知夜景，教师如果只用常规的教学方式，很难使学生感受到夜景的美，不能给学生留下深刻的印象，也不利于达成教学目标。因此，在实际的教学中，笔者充分运用多媒体技术，为学生展现了一幅幅美丽的夜景图，让学生直观地感受了夜景的美。同时，笔者借助多媒体让学生了解了简单的构图知识，增强学生的审美判断能力，以便学生能较为准确地表达出夜景的美。

（二）将生活与美术教学相结合

艺术是生活的缩影，是生活的一种表现形式。教师应将生活与美术教学有机结合，让学生在生活化的美术课堂中学会感受美、欣赏美，从而增强学生的审美判断能力。

例如，在小学美术三年级“娇艳的花”一课的教学中，笔者带领学生到户外开展教学活动，让学生近距离观察鲜花，并通过摸一摸、闻一闻的方式感受鲜花的美。在观察结束后，笔者为学生准备了四组鲜花，鼓励学生按照自己的想法学习插花。在本课的教学中，笔者将课堂延伸到了户外，为学生营造了轻松、愉悦的课堂氛围，并让学生通过多种方式感受了鲜花的美，鼓励学生通过插花表达了自己心中的美，进一步增强了学生的审美判断能力。教师应根据学生的认知水平和接受能力，联系学生的实际生活，开展富有生活气息的美术教学活动，以激发学生的学习兴趣和创作兴趣，促使学生积极思考、主动表达，从而帮助学生更好地掌握相关的美术知识，培养学生的审美判断能力。

（一）利用多媒体技术

教师可以利用多媒体技术直观、形象地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣和创作兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识，从而培养学生的创意实践能力。

例如，在小学美术四年级“有趣的剪纸”一课的教学中，笔者借助多媒体课件向学生讲解了剪纸艺术的起源与价值，展示了一些简单的剪纸作品，并利用动画直观地呈现了制作剪纸作品的详细步骤，这很好地吸引了学生的注意力，有效地激发了学生的创作兴趣，并为学生提供了一定的创作思路。在多媒体课件的启示下，学生充分发挥自身的想象力和创造力，将一张张简单的纸变成了一幅幅富有创意的剪纸作品。

（二）加强课外练习

培养学生的创意实践能力是一个长期的过程，但课堂的时间是有限的。因此，教师可以联系学生的实际生活开展课外练习，也可以根据课堂内容，给学生布置一些课外的手工制作任务，以培养学生的创意实践能力。

例如，笔者让学生利用课后时间在石头上作画，并鼓励他们将制作好的石头画放到班级的展示区里供大家欣赏。在笔者的引导下，学生通过绘画、粘贴，将一颗颗普通的石头变成了一件件富有创意的作品。

教师应让学生在实际的学习过程中感知艺术作品的美，并向学生讲解艺术作品所蕴含的文化内涵，以培养学生的文化理解能力。教师可以引导学生欣赏剪纸、泥塑等民间艺术的相关作品，让学生了解剪纸作品的寓意和泥塑作品中所蕴含的传统文化知识。

教师还可以带领学生欣赏一些文物，并向学生讲解文物中所蕴含的知识，让学生接受艺术的熏陶和传统文化的洗礼，从而增强学生的文化理解能力。

例如，教师可以带领学生欣赏彩陶类的文物，向学生讲解原始彩陶的艺术特点、文化价值以及制作步骤，并让学生了解原始彩陶产生的历史背景，以便学生理解原始彩陶所蕴含的传统文化，从而有效培养学生的文化理解能力。

综上所述，教师在小学美术教学中培养学生的美术核心素养不是一蹴而就的，而是一个长期的积累过程。教师应根据学生的认知能力和接受水平，联系学生的实际生活，通过多种途径，有针对性地培养学生的美术核心素养。教师还应结合相关的美术作品，充分运用多媒体技术，增强美术教学的效果，以有效提升学生的美术核心素养，为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。

（作者单位：昆山市周市中心小学校）