霍明丽

摘要：近几年来，奥尔夫音乐教学法在音乐教学中被大量的应用，这种教学方法不仅可以让课堂变得丰富，也使音乐课堂的教学方式增加，能有效提高学生学习音乐的兴趣。本文主要对奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学方面的应用进行讨论，希望可以为学前教育专业音乐教学方面提供有效帮助。

关键词：奥尔夫音乐教学法;学前教育专业;音乐教学

前言：奥尔夫音乐教学法是世界公认的教育体系之一，他可以针对学生的特点以综合性的艺术表现形式，让学生在玩中学习，在学习中玩。奥尔夫音乐教学法从传入我国开始就得到了非常广泛应用和传播。它的出现让我国学前教育专业从中得到了很大的启发，更加关注学生的全面发展，对学前教育专业音乐教学有着非常重要的意义。

一、学前教育专业音乐教学现状

（一）教育地位日益凸显

学前教育是学生进行学习的开始，是一个国家教育体系的重要组成部分，美国总统曾经说过“每一个孩子都有可能成为下一任总统”孩子的身上有无限的可能性，所有的喜欢、习惯都是从小开始培养，学前教育关系着千千万万的孩子能否在未来的道路上健康地成长。根据国家政策表示学前教育是国家教育发展的重要任务之一，良好的学前教育不仅仅能够促进儿童的健康成长甚至对于实现国家的各种政策都具有现实意义[1]。

（二）音乐基础薄弱

随着音乐教学的普及，职高院校的不断增多，生源也变得多样化。但是在这些学生中，大多数都是没有经过系统的音乐培训，所以有关音乐方面的知识储备较少，有的人只会唱歌但是不会识谱，大部分都没有接触过其他的乐器，每一个人的音乐水平都大有不同，导致教师没有办法在短时间内让学生掌握更多的音乐基础知识，并把这些知识灵活地运用起来，这种情况给教学带来了很大的困难。

（三）社会实用性有待加强

学前教育专业是为未来幼儿培养教师的孵化基地，幼儿教师的音乐素质间接地影响了幼儿未来的音乐素质，所以通过音乐教学要教授的不仅仅是音乐技巧更多的是在这些音乐活动中赋予更多孩子创造力和想象力，所以应该根据儿童的成长对音乐教学作出相应的调整，增加综合实践活动，激发每一位学生的潜力。

二、奥尔夫音乐教学法及实际应用

（一）奥尔夫音乐教学法

1.含义

奥尔夫音乐教学法又被叫做奥尔夫儿童音乐舞蹈基础教育，他把音乐、舞蹈戏曲等艺术表现形式融合在一起，更加注重的是在学习过程中可以培养学生的感知力和想象力等。奥尔夫音乐教学一般都是以音乐游戏活动开始，把节奏作为基础进行即兴表演等，通过乐器、身体造型等引导学生去体验、发现并进行创作。

2.特点

（1）元素性

奥尔夫音乐教学主要还是以音乐元素作为主体，每一部分的教学都存在自己特有的音乐元素，以音乐元素作为教学目标，让学生感受音乐节奏的快慢、声音的高低等。奥尔夫音乐教学法最强调的就是在游戏中进行教学，让学生参与到寻找音乐元素的过程中去，强调把教学游戏化，但是它的最终目标还是落在音乐元素上。

（2）即兴性

奥尔夫音乐教学法中有一个重要的理念就是即兴，它贯穿在整个奥尔夫音乐教学的学习中，任何教学目标都可以通过不同的即兴方式表达，教师可以根据教学情况自行确定在什么时间进行即兴环节，这样可以提高学生在课堂的参与度，也可以提高课堂的灵活度和趣味度。

（3）综合性

奥尔夫音乐教学法通常采用综合的教学方式，注重在教学过程中全面提升儿童的各方面审美能力。所以在教学的过程中一般是围绕两条主线来进行划分：一条是不断的改变和增加音乐元素，另一条是通过歌唱、节奏等方式丰富音乐的表达方式。最终两条主线相互融合，整理到一起。这样才能够更好地体现出奥尔夫音乐教学法的综合性

（4）参与性

奥尔夫音乐教学法主张在游戏中进行教学，它更主张让每一个孩子都参与到课堂的活动中来，它在乎教学的即兴性和创造性，所以在每一堂课中都会有即兴创作的活动，可以让每一个孩子都参与到活动中去，即便是一个小小的动作、一个声音的录入都会对孩子产生非常大的吸引力，这种吸引力会让他们把所有的注意力都集中起来，更有利于课堂的教学质量。

（5）多元性

音乐是没有国界的，每一个国家的每一个民族都可以通过奥尔夫音乐教学法开展音乐教学，所以在教师教学的过程中会更加注重传播本国文化和借鉴外国文化。教师会在课堂上向学生展示不同国家、不同民族的音乐的不同风格，通过这种教学向学生表达了音乐的包容性和多元性。

（二）实施方法

1.强化学生地位

目前我国在学前教育专业还没有相应的规范，所以大部分的学生都是凭借对学前教育的喜爱或者是家庭因素的影响才选择学前教育专业。因此，在这个过程中基本上都缺少对音乐教育的认识。所以在教学的过程中教师应该充分发挥学生在课堂中的主体地位，通过了解学生的实际情况，为学生打造专门的教学方向，让学生可以真正地理解音乐教学活动的意义，更加全面地提高学生的音乐素质。在教学过程中教师要帮助他们了解学龄前儿童的心理活动特点，激发学生的真情实感，这样在未来的教学中学生就会给学龄前儿童营造良好的音乐氛围，让其更好的感受音乐带来的魅力。

2.豐富课堂

综合性强、课堂丰富的特点可以让课堂变得生动有趣，通过这种特点可以产生有效的教学效果。音乐教学中，教师不仅可以教授学生唱歌、还可以教授学生如何使用乐器，在教授的过程中还可以与多种艺术实践方式相结合，让学生可以把全部的注意力都投身在创作的过程中去，奥尔夫认为这种结合艺术实践活动的教学方法，给了学生获得更全面的音乐知识的机会，比如，在课堂上进行合唱练习的话就可以借助奥尔夫音乐教学法来进行教学，把课堂变得活泼起来，会产生不同的效果[2]。

3.重视创造培养能力

奥尔夫音乐教学法更加注重在学习的过程中可以把自身的想象力和创作能力发挥到最大，在音乐课堂中通过欣赏丰富的音乐知识来激发学生对于音乐的创造力和想象力，鼓励并且支持学生进行创作，通过一个学生的带动激发另一个学生创作，激发他们的表现欲，并形成良性竞争，从而培养学生的想象力和创造力。

（三）传授方法

1.理论学习，扎实基础

学前教育专业的学生必须要完全理解奥尔夫音乐教学法的真正含义、教育原理各种训练的相关理论知识，只有扎实基础才能够更好地将这些理论应用到实践中，理论教学中老师可以通过各种案例具体分析让学生理解相关的知识点。

2.模拟教学，提升实践

光有理论知识不能够与实践结合是不行的，要懂得如何运用理论知识才是教学的关键，可以在教授知识点后让学生进行相应的模拟教学，让学生充分的理解理论知识并在这种模拟中不断改进，不断提高教学技能。

结论：奥尔夫音乐教学法具有创造性和包容性，不论是教学的方式还是教学内容的实践性都非常强，通过在学前教育专业的音乐教学中使用奥尔夫音乐教学法，有利于提升学生的创造力、想象力。

参考文献：

[1]李飞飞.奥尔夫音乐教学法对学前专业学生专业发展的研究[J].高教学刊，2020（16）：186-188+193.

[2]张晓蕴.奥尔夫音乐教学法在学前教育专业教学中的实践研究[D].西南大学，2021.