陈淑婷

摘 要：教育的根本任务不是解惑答疑，而是立德树人。为落实这一任务，教师应当在学科教学之中渗透思政教育。然而，不少教师往往把更多的时间与精力放在知识讲解上，而忽视对思政教育的有效实施。针对这一现状，小学语文教师应该及时更新教育观念，把思政教育融入语文教学中，使学生的人格、品德、修养受到良好的熏陶与培育。文章主要从三个方面入手，就思政教育融入小学语文教学之中的策略进行研究。

关键词：思政教育;小学语文;爱国情怀;文化自信;学科融合

如今，在学科之中融入“思政教育”，成了教育教学上的“闪光点”。从某种程度而言，语文教学与思想教育的有机融合、相互渗透，不仅能够对学生产生潜移默化的影响，还能够促进学生道德品行的优化，使学生求真、行善、逐美。因此，在进行小学语文教学时，语文教师应该改变只重视“知识讲解”的陈旧观念，把充满生命力的“思想教育”融入语文教学的各个环节之中，从而使语文教学绽放新的光彩，进而使学生在语文世界中学得快乐、学有所获。文章从“就地取材、以生为本、拓展延伸”等几个方面切入，谈谈在小学语文教学中渗透思政教育。

一、就地取材，找准思政教育切入点

“就地取材”指的是对统编版语文教材进行深度全面地挖掘，从中获取有助于落实思政教育的资源。其中，最突出的资源就是传统文化与经典名著。

（一）挖掘传统文化，培养文化自信

中华民族优秀的传统文化具有持久的生命力、强大的向心力、深刻的影响力。引导学生挖掘、学习、继承优秀的传统文化，能够起到培养学生的文化自信的作用。例如：在开展《北京的春节》《腊八粥》等大单元阅读教学的时候，教师引导学生对春节、腊八节等传统节日文化进行深入全面的挖掘与分析，从而激发学生对传统文化的探究兴趣。于是，教师对《北京的春节》这一课题进行拓展延伸，引导学生对虎年之“虎俗”文化进行探讨。于是，他们拥有了如下学习收获：①各族节日礼虎仪式;②画虎贴于门上以御凶辟邪保平安;③一针一线缝制虎头鞋;④中国书法中的“虎”字。如此一来，就培养了学生的文化自信。

（二）利用名著阅读，涵育审美素养

统编版语文教材选取了许多优质的课文，其中有一些课文选自名著。这些课文具有语言之美、结构之美、情节之美、情感之美。例如：在讲授《鲁滨逊漂流记》（节选）这一课时，教师引导学生对这一名著内容进行认真阅读与分析，使学生对名著进行多角度的鉴赏，感受名著的魅力。有的学生就《鲁滨逊漂流记》的语言美进行发言，有的学生就《鲁滨逊漂流记》的结构美进行发言……此外，在“同读一本书”的口语交际教学之中，教师组织学生对名著的特色进行讨论与阅读。在此过程中，学生对《三国演义》《红楼梦》等名著进行解读，并从中发现名著之美。

二、以生为本，坚持思政教育着力点

在小学语文教学中落实思政教育，不是以说教方式进行与展开的，而应该充分地尊重学生的主体性，践行“以生为本”的教育理念。

（一）賡续红色血脉，厚植爱国情怀

爱国是一种至纯至美的精神，是一种匹夫有责的品质，是一种刻骨铭心的情感。厚植学生的爱国情怀，是语文教学与思政教育有机融合的显著特点。例如：在进行《开国大典》这一课的教学时，教师通过引导学生赓续红色血脉的方式，厚植学生的爱国情怀。在引导的过程中，教师根据《开国大典》这篇课文的具体内容，结合2021年“建党一百周年”这一时政热点，让学生自主回顾党的百年奋斗史以及革命先辈为了国家的独立、民族的解放所做出的牺牲与奉献。在此过程中，学生深深地明白了：新中国的成立离不开“抛头颅，洒热血”的英雄烈士，离不开“团结一致，齐心协力”的人民群众，更离不开共产党的正确领导。于是，一颗颗“爱国爱党”的种子在学生心田生根发芽。

（二）创设良好情境，优化心理品质

在把“思政教育”融入语文教学的过程中，教师应该积极主动优化学生的心理品质，使学生心向阳光，乐观积极。这不能通过说教方式进行，而应该通过创设情境的方式实施。例如：在讲授《月光曲》这一课的时候，教师就对学生进行了心理方面的引导与培育，让学生说一说贝多芬创作《月光曲》的心路历程，并体会贝多芬强大的心理承受力以及对人民的热爱之情。其次，教师引导学生树立强大的心理素质，以自信乐观的心态，敢于面对生活中、学习中的各种困难与挫折，努力破除一个个荆棘，使学生把阳光藏入心中，拥抱温暖，拥抱乐观。

三、拓展延伸，把握思政教育突破点

把语文教学与思政教育结合起来，不仅体现在对语文教材本身的挖掘上，还体现在对语文教学的“拓展延伸”上。具体有如下几个方面。

（一）设计趣味活动，培育思辨能力

在把思政教育融入小学语文教学中时，教师应该设计趣味化活动，以此培育学生的思辨能力。例如：针对《只有一个地球》这一课，教师就设计了“拥抱地球，保护地球”这一趣味化活动。在进行这个活动的过程中，教师让学生进行了如下项目探究：①地球给予了我们什么？我们从地球之上获得了什么？②如何辩证地处理地球资源的利用与保护这一关系呢？③“绿水青山就是金山银山。”面对经济发展与环境保护，你们有哪些好的建议？在争辩、讨论、交流、分享的过程中，学生的思辨能力获得充分提升。

（二）贴近现实生活，唤醒生命意识

唤醒学生的生命意识，使学生学会珍爱生命、保护生命是语文教学与思政教育相结合的重要表现之一。对此，教师可以通过使语文教学回归生活实际，贴近现实生活的方式，引导与培育学生的生命观念、生命意识。例如：在讲授《宇宙生命之谜》这一课时，教师就瞄准“生命”这一题眼，耐心地引导学生对现实生活之中有意义的“生命现象”进行回忆、分析、描述。于是，有的学生说：“在生活之中，我看到了贫瘠的岩石中冒出了翠绿的松柏;在巨大的岩石之下，冒出了一棵棵绿色的小草。”还有的学生说：“在现实生活之中，我看到了残疾人以顽强的意志，奋斗拼搏的精神在奥运会上取得了优异的成绩，这表明他们虽然身残却志坚，使生命绽放了光彩。”……总之，通过让学生联系生活实际诉说特殊生命现象的方式，有效唤醒学生珍爱生命的意识。

综上所述，把思政教育渗透到语文教学之中，是落实“立德树人”的生动实践。在小学语文教学中，教师通过就地取材、研读教材、深挖教材的方式，找准了思政教育的切入点，具体体现在：挖掘统编版语文教材之中的传统文化，培养学生的文化自信;利用名著阅读，涵育学生的审美素养。通过落实以生为本的理念，坚持思政教育的着力点，具体体现在：赓续红色血脉，滋润学生的心田，厚植学生的爱国情怀;创设良好的情境，优化学生的心理品质，让学生阳光乐观。通过拓展延伸的方式，把握思政教育突破点，具体体现在：设计趣味活动，培育学生的思辨能力。

参考文献：

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