赵云

摘 要：形成性评价主要是为了判断是否实现教学目标，在教学活动中是必不可少的重要组成。形成性评价的内容主要是评价学生的学习成绩、学习变现和学习情感等方面，而评价的方式、流程与标准是影响教学质量的重要因素。对此，本文主要对在初中英语教学中形成性评价的应用进行分析，希望可以给同行教育工作者提供参考和帮助，进而实现初中英语教学活动的良好开展。

关键词：初中英语教学;形成性评价;应用

【中图分类号】G633.41            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）10-0176-04

The Enlightenment of Formative Assessment for English Teaching in Junior

High Schools

ZHAO Yun （Sanhe Junior High School， Wudu District， Longnan City，China）

【Abstract】Formative evaluation is mainly to judge whether the teaching goal is achieved， and it is an essential and important component in teaching activities. The content of formative evaluation is mainly to evaluate students' academic performance， learning realization and learning emotion， etc. The method， process and standard of evaluation are important factors that affect the quality of teaching. In this regard， this paper mainly analyzes the application of formative evaluation in English teaching in junior high schools， hoping to provide reference and help to peer educators， and then realize the good development of English teaching activities in junior high schools.

【Keywords】English teaching in junior high school; Formative assessment; Application

在新课程教育改革的背景下，给初中英语教学提出了全新的目标，在一定程度上提高了各级初中学校的教学水平。然而在其评价工作中依旧存在诸多不足，主要体现在评价表面化、针对性不强、方式简单固定等方面。初中英语教学在实际运用形成性评价的时候，也受到的内部与外部两种因素的影响。在教学中，学生占据主体地位，也是形成性评价的获益者。形成性评价更重视引导初中生养成正确的学习习惯，调动他们的学习热情，充分发掘他们的潜力，增强学习信心。学生是形成性评价的主体，必须积极参与当中。在英语教学中，合理应用形成性评价方式能够更好地帮助初中生找到合适的学习方式，切实提高他们的学习热情。引导初中生参与到形成性评价中，可以帮助教师更加充分地掌握他们的实际状况，使学习變得更加愉快

1.评价运用的概述和作用

（1）形成性评价的概述

形成性评价主要是教师利用问卷调查、观察、座谈、活动等各种不同的方式评价学生的实际学习状况。这种评价方和以往的终结性评价方式完全不一样，是在友好、开放、轻松的氛围中开展持久性的评价活动，关注的重点是学生的整个学习过程，评级内容除了学生对知识和技能的掌握，还包含他们对学习态度、兴趣和参与积极性等方面的评价，这些内容都无法量化。应用形成性评价的根本意义是为了给教师提供更加准确的学习反馈，以此确保在教学活动中可以进行及时合理的调整，从而有效加强课堂教学的有效性。

（2）在英语教学中评价方式的运用

《英语新课标》中明确提出，评价是英语教学活动中必不可少的内容。英语评价主要是结合新课标的要求和规定，利用合理有效的评价方式，全面、及时地监管控制教学过程以及结果，进而给教学活动指导清晰的方向。现阶段，在我国的初中英语教学活动中，大部分是利用终结性评价方式对初中生进行评价的，也就是评价他们最终的学习结果，对初中生的学习做出判断。教师经常通过课堂测试对学生的学习结果进行检验，通过单元测试了解他们对某一单元知识的掌握程度。而期中与期末考试的成绩是用来评价他们整个学习的学习效果。中考与高考更是在一定程度上决定了学生的前途。这些评级模式都较为固定单一，没有充分重视学生在学习中的态度、情感体验等。一旦初中生的考试成绩没有达到自己预期，就会出现自暴自弃的情况，从而失去对学习的信心与动力，有些学生甚至对英语教学出现了厌烦心理，只要提到学习就抗拒，使本来就不理想的成绩变得更差，直到彻底放弃学习英语知识。

（3）形成性评价的重要作用

在实际开展初中英语教学活动的时候，全面落实形成性评价是新课程标准提出的新要求，也是提高教学效率的重要途径。在实施新课程改革之后，初中英语教学也比较要进行积极革新，而形成性评价的重要性主要体现在以下几方面：

第一，可以切实加强学生学习英语知识的自觉性。以往的英语课堂教学方式比较僵化，一般都是教师在课堂中讲解，而学生被动地接受，这就致使他们的学习积极性并不高。教师是课堂的组织者，必须充分调动他们的学习热情，利用形成性评价转变以往的灌输式教学方式，加强和初中生的交流互动。第二，可以提高学生对英语知识的学习信心。形成性评价更加重视初中生的整个学习过程，并不是简单的重视最后考试成绩，还重视他们在学习中的情感体验，从而更好地帮助他们第一时间发现自身的不足并进行改正，在解决问题中提高初中生的学习信心。第三，可以的有效激发学生的学习热情。在学习英语知识的时候，学生通常会受到汉语观念的束缚，而且倘若碰到挫折与困难就极易失去动力和信心，而合理地应用形成性评价可以综合评价初中生的实际情况。同时，正确地指导他们的学习方式和策略，使他们可以充分体会到英语的魅力，从而有效激发他们的学习热情与动力。

2.形成性评价的方法

（1）观察

课堂中的教学评价涉及了诸多因素，当中包括教师和学生之间的沟通交流、板书教学、课堂气氛等。要想获得更加真实的状况，教师就必须要深入到课堂中，利用实地观察的方式，以此为制定科学合理的形成性评价提供准确的信息参考。观察方式可以在教师和学生学习的评价中进行，这样能够使评价者取得有价值的信息数据。但实际上，在开展初中英语教学活动的时候，一些教师并没有全面观察学生在学习与各方面的表现，没有将观察情况及时、详细地记录下来。与初中生相关的一些学习表现，比如课后学习任务等，只要认真观察就可以及时发现不足，并采取相应的方式进行解决。倘若碰到较为繁杂的问题，教师就需要进行全面、认真地观察，并及时记录，做好综合评价，只有这样才可以更好地实现合理性、客观性等需求。

（2）问卷调查

教师应结合研究目标的要求，设置相关的问题，利用书面回答的方式，给所有学生都发放调查问卷，让他们在上面填写出所需的信息，这就是问卷调查的方式。在实际开展初中英语教学形成性评价活动的时候，利用发放调查问卷的方式，全面收集初中生的学习态度、兴趣爱好、学习习惯等诸多内容。教师及时整理采集到的信息，可以帮助教师更好的结合初中生的不同学习要求、对知识的掌握状况等，科学合理地设计英语教学活动，从而切实加强教学水平和效果。

（3）座谈/访谈

面试和探讨主要是利用直接对话的方式和学生进行沟通，从而获取形成性评价需要的信息。这样的方式不但能够促进教师和学生之间的情感互动，还可以促进形成性评价的全面落实。从初中生的视角来看，这样的方法给他们提供了更多的机会。例如，反思学习状况、制定学习目标、加强学习信心与积极性等。面试和探讨能够发挥很多作用：深入探究初中生存在的问题和不足，同时根据这些问题提出相应的解决方式;充分检验通过问卷调查与观察两种方式取得的信息内容;利用面试和探讨的方法促进教师与学生之间的互动交流，切实做到互相帮助、互相督促、互相进步。

3.初中英语教学评价的问题和变革

（1）初中英语教学评价中存在的问题

长时间以来，我们国家的英语教学都是将学生的成绩当成评价他们的唯一标准。在新课程教育改革提出并深入发展的形势下，英语教学不但要使学生掌握更多的知识，还要加强他们的英语交际能力，帮助他们找到适合自己的学习方式，培养他们树立积极正确的价值观念与文化观念。所以，以往的终结性评价模式已经无法满足新课标背景下初中英语教学目标，并且这种评价方式存在的问题也日益突出：第一，过于重视学生的考试成绩，无法对他们的学习能力、过程和水平等进行客观、全面地评价;第二，终结性评价忽略了初中生在学习中的提高和进步，这样会削弱他们的学习动力和积极性，甚至会在一定程度上影响他们良好性格的养成，正确三观的树立等。同时，这种单一评价模式与开展初中英语教学的目的完全不符，导致初中生为了考试而学习，并不是为了运用而学习。在新课标不断发展和课程结构出现改变的背景下，评价方式也要进行积极的革新，从而更好地满足教学改革的需求。

（2）新课标下英语教学评价变化趋势

在新课标中明确提出：在教学活动中应充分体现出评价主体的多样性以及评价模式的多元化。将诊断性和终结性两种评价方式进行有效结合，不仅要重视结果，还要注重过程，使评价学习过程与结果可以实现协调一致。在初中英语教学评级活动中，终结性评价长时间占据着主导位置，而新发展来的形成性评价能够将初中生在课堂中的实际学习状况更加充分地体现出来。在这样的发展趋势下，教师必须要明确实践和理论之间存在的不同。而教师对形成性评价的认知与接受程度、在英语教学活动中的运用方式等各种问题，都会对形成性评价最终呈现出来的效果产生直接影响。

4.形成性评价在初中英语教学中的应用

（1）预习评价，引导学生自主性学习

预习是达到高效英语课堂的前提，科学合理的预习可以帮助初中生在教学很多中及时跟上教师的授课思路，使他们可以更加充分地掌握所学知识内容。但如果初中生的预习活动完成的不理想，教师也没有对这种情况引起充分的重视，那这种课前预习就仅仅是走个过场，无法对初中生开展自主探究起到实质性的作用。因此，要想彻底改变这样的教学情况，教师必须在预习教学活动中积极引入形成性评价，利用适当鼓励与表扬学生的预习效果的方式，从而使他们能够更加积极认真地开展预习活动，充分调动他们学习英语知识的动力，使他们可以真正学会预习，学会自主探究，最后切实加强自己的预习效果。

例如，教师在实际开展教学活动的时候，倘若学生没有进行课前预习，就会使他们在课堂中无法及时跟上教师的授课思路，不能充分掌握在教学中包含的重要语法和单词等。因此，为了引导他们积极地开展课前预习，教师应在预习活动中引入形成性评价教学，将其作用和优势充分发挥出来。比如，初中生在阅读课文的时候，需要学习语句有“On the one hand，I like to make friends with you，but on the other hand，your practice makes me very unhappy.”等，另外他们也需要学习些难以记忆的单词，比如community、dormitory、significant等。有些初中生在预习的过程中可能无法很好地掌握这些句子以及单词，这个时候教师应给他们一些鼓励，利用英语说出一些激励性的评语，比如“If you can write a little better，it will be perfect.”这样不仅能够使他们在以后的预习活动中更加积极认真，还可以有效提高他们学习英语知识的能力。

（2）课堂评价，提高课堂效率

在实际开展初中英语教学活动时，师生之间的良好互动是提高教学效率的重要途径之一。教师和学生之间进行积极的交流互动，可以使学生更加深刻掌握教师讲解的知识，教师也可以及时掌握初中生的观点与思维，能够在良好互动的同时充分优化英语教学活动，从而更好地实现高效英语课堂。因此，教师必须要注重初中生在教学活动中的回答与提问，教师应及时赞扬学生的提问：“Goodquestion！Let’s fix it.”另外，教師也应对他们的回答进行鼓励：“The answer is perfect，thank you.”教师必须要积极转变自己的教学观念，打破以往灌输式的教学模，切实改善师生之间的低效、尴尬的学习气氛，在英语教学活动中充分发挥形成性评价的优势和作用，使初中生更加信任教师，更加认真地投入到英语学习中，从而营造轻松愉悦的英语课堂气氛，切实加强初中英语的教学质量和效果。

例如，教师在实际开展时态教学活动的过程中，以往的教学方式只是通过教师单一的讲解，难以使初中生更加深刻的掌握这些英语知识。因此，教师必须有积极调整教学方式。例如采用小组合作学习的模式，引导学生进行合作探究，对各种时态记忆的技巧与方式进行总结。通过小组合作学习之后，再引导他们把自己掌握的学习方式讲出来，这样就可以使他们在英语教学活动中充分体现自身的主体性，而教师也应该及时赞扬学生提出的学习方式，比如：“That’s great！You are so smart.”及时评价可以使初中生充分认识到自己的不足并积极改正，增强学习英语知识的兴趣，提升初中英语教学活动的有效性。

（3）作业评价，提高英语能力

作业是帮助学生巩固所学知识，加强学习能力的重要方式，利用完成作业的方式，可以使他们及时了解自己在学习中掌握不透彻的地方，另外还可以更好地巩固已经掌握的知识，从而切实有效地提高初中生的英语学习能力与核心素养。但是，在以往教学方式下初中生的学习动力并不高，对英语知识的探索欲望也不强，他们面对教师布置的作业也只是敷衍了事，仅仅是为了应对教师，对自身学习能力的提升起不到任何作用。因此，教师批改学生作业的认真程度对他们完成作业的认真度起到了决定性的作用，教师写给初中生的评语不可以只是优、良、可、差这么简单。

例如，在实际批改作业的时候，一些学生在写作业的字迹比较工整，错误率也不高，那教师就应该对他们的作业进行表扬，并写出赞扬性的评语“The job is done very well.I hope you can continue to maintain such a pleasing writing.”而有些学生错误率高并且字迹潦草，这个时候教师就应提出相应的批评，但是要注意适度，切不可打击到他们的积极性，比如：“Your home work is not perfect，I hope you can do better next time.”对于那些抄袭作业的学生，教师就要提出严厉的批评：“The home work is not done by yourself，I hope you can do it by yourself next time.”这种根据学生实际情况进行分层评价的方式，可以切实加强他们对作业的注重程度，从而有效提高初中生的综合学习能力和素养。

（4）以课外训练为渠道，在巩固中加强形成性评价

加强对初中生课外学习的评价，可以有效激发他们的学习动力，充分突出他们的主体性，使他们可以拥有更多安排学习活动的权力。同时，使他们彻底抛开对成绩过于担忧的思想包袱，注重并享受学习过程。作业的完成状况和参与课外实践的积极性也可以作为开展形成性评价的主要内容。课外实践活动是课堂活动的拓展和延伸，可以帮助初中生灵活运用英语知识，另外还能够充分激发他们的潜力，培养他们的开放性思维和交际能力。所以，初中生参与课外实践活动的热情也属于评级中不可或缺的内容。比如，教师利用观察初中生学习过程和结果的方式，可以更加全面、直接地掌握他们对英语的综合应用能力，同时做出较为客观的评价。这样的评价方式也叫做表现性评价，利用纸笔测验能够掌握初中生对所学知识的掌握，而利用表现性评价能够充分掌握他们在实际环境中对英语知识的综合运用能力。

5.结语

引导初中生参与到形成性评价当中，给他们提供了充足研究、探索和发现的空间与机会。客观、合理的互相评价，可以使初中生更自觉地进行自主探究，可以充分体现出他们学习英语知识的具体状况，有效加强他们的英语交际能力。形成性评价是师生互动的重要途径，也是学生之间互相竞争的促进力量，在评价过程中加强了他们的信心，充分体会到了成功的快乐和自豪感，发挥了自己的潜力。在初中英语教学中开展形成性评价，不但可以使课堂变得更有活力与生机，还可以使初中生在学习中更好的感受的成功，并获得不断进步，使他们充分认识自我，以此全面促进初中生灵活运用综合语言能力的良好发展。

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