刘新宇

摘要：第二课堂是高校落实立德树人根本任务的重要平台，作为第一课堂的有机补充，对于深入开展思政教育，全面提升学生综合素质起着重要作用。当前，多数高校已逐步实施，但在具体操作上，记录评价体系仍存在一些不足。该文以哈工大经管学院本科生服务平台为例，从3个层次探索构建第二课堂成绩单记录评价体系的实践路径，进一步对第二课堂育人机制和成效进行探索，强化其思政引领功能，促进第二课堂更新迭代，助力完善和开创高校第二课堂新模式。

关键词：高校教育第二课堂成绩单记录评价体系信息化平台

中图分类号：G712.4 文献标识码：A   文章编号：1672-3791（2022）04（a）-0000-00

Research on the Record Evaluation System of Second Class Transcript Based on Informatization Platform

—Taking the Undergraduate Service System of School of Management of HIT as an Example

LIU Xinyu

（Harbin Institute of Technology， Harbin， Hei Longjiang Province， 150001  China）

Abstract：The second class is an important platform for colleges and universities to implement the fundamental task of fostering students. As an organic supplement to the first classroom， it plays an important role in the in-depth development of ideological and political education and the  improvement of students’ comprehensive quality. Currently， most colleges and universities have gradually implemented it， but in terms of specific operations， there are still some shortcomings in the record evaluation system. This article takes the undergraduate service platform of the School of Management of Harbin Institute of Technology as an example， explores the practical path of constructing a new record evaluation system of secondclass transcript based on informatization platform， further studies the second-class education mechanism and effectiveness， and strengthens its ideological and political leading function to promote the renewal and iteration of the second class， and help improve and create a new model of the second class system in colleges and universities.

KeyWords：Higher education; Second class transcript; Record evaluation system    Informatization platform

大學，不同于高中，不唯成绩论，而是更加注重综合素质的发展。习近平总书记在全国教育大会上强调，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。作为肩负立德树人重任的学生工作者，把学生培养成能够适应社会服务、社会、贡献社会，促进国家发展的人才是第一要务。在教育引导学生提升综合能力时，第二课堂成为弥补第一课堂不足的重要力量，第二课堂为学生们搭建了学习知识、增长见识、提升素质的平台，而衡量和展示第二课堂育人成效的第二课堂成绩单也应运而生。

1高校第二课堂成绩单政策概述

2016年颁布的《高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法》着重强调了高校建设第二课堂教育工作的任务安排，明确了第二课堂建设应该服务于立德树人的中心工作，和第一课堂互为补充，并持续推动规范化、课程化、制度化，促进高校共青团“第二课堂成绩单”成为学校人才培养评估、学生综合素质评价、社会单位选人用人的重要依据。

《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》指出，记录评价体系是共青团“第二课堂成绩单”制度的实施牵引，突出客观性、写实性、价值性、简便性。以科学的评价标准为依据，根据具体情况灵活施策，对第二课堂活动建立动态可持续的记录考核评价机制，针对学生参与共青团第二课堂的表现进行科学认证，按照学期、学年等时间节点，对学生表现出的综合素质进行全面反映[1]。

2当前“第二课堂成绩单”记录评价体系存在的不足

高校第二课堂教育是一项多部门联动、多群体参与、多领域互动的教育管理工作，是一套相对开放的、动态管理的、以学生为第一主体的且富有极强自主性的教育教学活动[2]，具有内容广泛、主体多元、方式多样等特点，这是第二课堂突出的育人优势，但其自身复杂性也为管理方面增加了不小的难度[3]。

2.1多主体管理，形成信息孤岛，缺乏系统的呈现方式

第二课堂具有分散性特点，体现在管理主体多层次，不同模块由不同主体负责和记录，班级活动由班级学生干部掌握，素质拓展活动由团委各部门掌握……沟通不畅容易形成信息孤岛。目前，亟需一套系统的记录评价体系，实现各个模块的融贯联通，更加科学合理、全面完整的形成第二课堂成绩单。

2.2记录方式单一，不利于长期留存和数据分析

高校学生参加第二课堂往往通过签到打卡、负责人汇总的方式记录。然而，参与的学生基数大，开展的活动数量多且频率快，致使管理主体对其动态特性难以全面、客观掌握和留存[4]，而且传统的记录方式和人工计算也为学生和教师带来大量繁琐工作。另一方面，传统记录下的数据具有单一性，难以形成数据库用于分析和探寻学生思政教育规律和特点，数据的价值性未得到充分利用。

2.3单线程交流，缺乏有效的互动反馈机制

数据显示，目前的第二课堂体系由管理主体主导，多为单线程交流，参与评价的学生相对较少，互动交流氛围没有养成，缺乏有效的反馈机制，使得整个第二课堂教育教学活动的更新停滞不前，不利于第二课堂体系的更新迭代。应当开辟留言互动模块，方便学生反馈问题及建议，为探索更好的思政育人方式提供参考，最大程度上开办学生喜闻乐见且大受裨益的第二课堂。

3依托本科生服务平台构建“第二课堂成绩单”记录评价新模式

《意见》指出，应充分运用互联网和大数据等信息化手段对学生参与第二课堂情况进行记录，构建按学期或按学年反馈结果的运行机制，形成完整的“第二课堂成绩单”的呈现模式。通过数据可视化，为学生提供成长轨迹记录;同时，帮助学工队伍了解学生成长特点，科学评估第二课堂育人成效，动态调整第二课堂内容结构，促进完善与迭代，为创新思政工作方法提供有效参考。

基于目前“第二课堂成绩单”运行体系呈现出的不足以及《意見》要求，哈尔滨工业大学经济与管理学院经过前期需求调研，初步探索构建了依托本科生服务平台的“第二课堂成绩单”记录评价体系。根据《高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法》等文件提出的7个方面——思想成长、实践实习、志愿公益、创新创业、文体活动、工作履历、技能特长，结合本院学生的群体特点及学科特色，将考核模块划分为4个部分，实现从思想政治情况，到日常表现，再到学生工作和创新创业等多维度的记录和测评。通过对学生参加“第二课堂”的记录和评价，加强对学生思想政治引导、校园活动参与、社会实践锻炼与公益志愿服务等方面的拓展，实现对高校第二课堂活动效果科学化、制度化、系统化的呈现[5]。

3.1学生端口可记录，帮助学生系统地形成大学成长轨迹

该平台可供学生记录、查询、选择、评价、导出和反馈第二课堂参与情况。根据客观需要，为学生开放两种模式：一种是记录模式，单纯记录下大学期间各种活动比赛等参与情况，客观反应在校期间点滴经历;另一种是积分模式，对于列入第二课堂考核的模块内容进行录入，提交佐证材料，经管理员审核后按照考核办法获得相应积分，最终计入到成绩单的总得分中，用于计算综合考评成绩。

学生录入端口长期开放（除统计第二课堂成绩时段外），可以随时选择某一模块进行录入。对于学生来说，将原本集中于学期初或者学年末的统分工作分散至平时，调动了同学们的积极性，便于实时更新和上传相关经历，为学生提供了校园生活的剪影记录以及材料存储平台。除记录功能外，还授予学生查询功能，可以查询到相关管理员录入的参与项目和得分（管理员录入模块将在下一部分重点说明），掌握自己各模块成绩，找准自己的擅长领域着重发力，挖掘自己其他方面的能力，促进个人的德、智、体、美、劳的全面发展。

平台可以系统地记录每一位同学的个人发展情况，实现数字化信息管理，直观地呈现第二课堂的参与和完成情况，以学生为单位进行统计汇总，按照学期年度输出，为学生提供成绩记录、课程记录、活动记录、论文情况、竞赛经历等，最终形成的每一名学生“第二课堂成绩单”。一方面可以记录在校经历和成长轨迹，将相关的经历和材料保存在该系统中，为个体自我评价、自我诊断与改进提供有效的量化参考，有助于学生有根据地进行总结反思和未来展望;另一方面，该平台的强大存储功能为学生毕业就业的“难以汇总整理大学期间成长记录”的难题提供切实的帮助，帮助学生理顺大学期间的各项经历和荣誉，为学生的就业求职给予一定程度的指导性帮助。

3.2管理端口可审核录入，减轻学生工作者量化考核管理负担

为了加强第二课堂实施过程中的动态管理，规范化、科学化地实施“第二课堂成绩单”制度，全面推进第二课堂培养过程积分化管理，该信息化平台的构建和运行是当务之急。它可以实现第二课堂教育全过程有记录、有指导，教育成效可测量、有反馈，让“第二课堂成绩单”真实有效地记录、呈现学生在校期间的学习专长、兴趣特长以及综合素质提升情况，帮助学生合理地调整学习计划，实现综合素质的全面发展，与此同时，在学工层面也能够大大减轻学生工作者关于量化考核和第二课堂成绩统分计算的压力和负担。

该平台授予院内学工队伍管理员权限，考虑到“第二课堂成绩单”体系涉及到的管理主体较为广泛，结合辅导员日常工作和专项工作的需要，将超级管理员权限授予辅导员，每名辅导员都有查看全部本科生各模块得分的权限;拥有录入相关模块赋予学生得分的权限，一方面负责本年级学生情况的录入，另一方面负责自己分管的第二课堂专项活动情况进行录入;同时，还有对于学生录入的模块信息进行审核的权限。基于目前的制度体系和平台建设，管理员可录入的模块主要为年级或者学院统一开展的活动，例如：青年大学习、学习强国、主题团日、团校、党员先锋讲坛等思政类活动参与情况以及学院组织的志愿服务、社会实践、寝室建设及卫生检查以及第二课堂所规定的素质拓展活动参与情况。其他模块可由学生自主填报录入，管理员审核，获得相应得分。

为解决“第二课堂成绩单”不同模块管理主体不同的问题，该平台尝试建设功能清晰的管理员控制台，为不同组织的管理提供响应权限，保证不同的用户角色对控制台拥有各自范围内的权限，实现各模块管理员权限分离，保证数据独立性与安全性。例如：将团校团会、实践志愿和素质活动的权限授予团委学生会;将学习强国和先锋党员讲坛的权限授予学生党建工作室;将寝室建设卫生检查的权限授予公寓自管委员会……由此而产生负责“第二课堂成绩单”内容运营的学生管理团队。负责统筹各模块数据的记录和导入，保证系统的高效运转，实现学生组织的自我教育、自我管理和自我服务。

利用该平台将考核过程信息化，不仅减少了学工队伍统计数据的负担，提高效率和准确性，有助于对学生的思政工作进行系统的把握与规划;而且在需要数据时，能够精准、迅速地调度相关记录，快速生成报告与评价，压缩数据收集、清洗及整理的时间，释放学工队伍的压力，提升了思政工作的管理水平。实现多部门间数据的联动共享和结构化处理，便于管理冗杂庞大的数据，全面提高思政工作效率，开创思政育人新维度。

3.3通过第二课堂成绩单育人成效分析，探索挖掘思政育人新路径

该平台可以实现共青团中央提出的第二课堂成绩单记录评价体系中的记录式评价和综合式评价相融合，改进“结果导向”的考核方式，根据制度规范和评分标准，构建多维考评体系，对学生的参与过程和取得成果进行真实客观的记录，并在此基础上，结合个人特点和成果，进行综合式评价，呈现在最终的“第二课堂成绩单”， 科学评价思政教育全过程[6]。同时，可以勾选学期及模块，以类似简历的形式导出，便于学生在评奖评优申请或者求职简历制作的过程中整理素材。高效率的储存、提取和呈现代替了以往人工式单纯用纸质版签到记录和表格汇总的方式，为师生提供便利。

学生可以通过平台获取每一学期或学年的“第二课堂成绩单”，便于记录和比对大学四年每一学期或每一学年相较于之前的变化，一方面便于学生查看自己每学期的经历和成就，有针对性地进行反思和规划;另一方面也方便学工队伍基于数据库分析和挖掘学生核心素养中的共性因素及个性因素，并加以量化、测量或关联分析，理解学生个体的真正素质需求，把握学生成长规律，摸索学生的兴趣点和擅长点，为每位同学制定独特的成长计划;同时，通过数据挖掘和剖析，不断完善思政实践教学的考评体系，制定有效的教育教学策略，有的放矢开展高校的思政教育。

4结语

平台中存有大量的和学生思政工作相关的有价值的数据，配合经管学院大数据学科优势，方便学工队伍开展相关领域的调研。例如：将第二课堂成绩单与毕业生就业去向相联系，探究学生在第二课堂中的表现与就业选择的联系，进而分析各个模块对于学生就业起到的作用。;同时，也可以对成功案例进行分析，对于签约各行各业各工作类型的学生进行分类，提取出某一行业或者某一领域学生在第二课堂中的表现的共性，为下一届学生提供范本参考，有指向性地进行职业生涯规划和就业指导。通过育人成效分析，为第二课堂教育教学实施提供大数据支撑，探索第二课堂更新迭代，为学校、优化人才培养方案提供决策支持，更好地服务于学生的成长成才。

参考文献

[1]共青团中央教育部关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见[J].高校共青团研究，2018（3）：2-4.

[2]范良辰.高校“第二课堂”实践教育的协同育人机制探究——以“第二课堂成绩单”制度为载体[J].新课程研究，2021（3）：40-43.

[3]余婕.高校第二课堂育人机制的探索与创新[J].中国多媒体与网络教学学报，2021（3）：85-87.

[4]周国桥.“三全育人”视阈下高校第二课堂育人的创新探索[J].学校党建与思想教育，2020（10）：52-54.

[5]刘瑞文，张一梦，蒲丽娜，等.高校“第二课堂成绩单”制度探索与实施——以济宁医学院为例[J].文化创新比较研究，2020，4（25）：97-99.

[6]顾春风.第二课堂成绩单与思政课实践教學耦合育人探究[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（4）：109-110，114.