兴趣即学习动机，对学习有着极大的推动作用，因此我们要重视学生阅读兴趣的培养，为同学们的语文学习及全面发展助力。

一、家校共育对激发学生阅读兴趣有着重要意义

1.促进学生思维发展

思维是人脑对客观事物的概括与对客观事物本质的间接反映，阅读作为一种促进小学生思维发展的学习形式，促使学生们在故事情节的推进下，充分运用大脑去思考与联想，在此过程中得到思维的发展。

2.促进学生语言能力的提升

阅读学习可以加强小学生的语言能力，让学生从书本中体悟深刻的思想情感、积累优美的语句，厚积薄发地运用于日常写作之中，提升个人的语言表达能力。

3.促进学生阅读习惯的形成

《汉书·贾谊传》中提到“少成若天性，习惯如自然”，我国教育家陈鹤琴先生认为，习惯的培养需要以生活、道德品质、学习三个方面为基础。培养学生阅读习惯包含在学习习惯的培养当中。小学生年龄尚小，自我约束能力较差，培养阅读习惯，需要家校合力，共同培养学生的阅读习惯。

二、家校合力培养学生阅读习惯的常见问题

小学生阅读兴趣的培养不是一蹴而就的，在教学实践过程中还存在着诸多需要克服的问题。以笔者在教学工作中的分析，进一步来说，农村小学在激发学生阅读兴趣层面存在的问题呈现多元化特征。

1.家校沟通不足

在家校共育中，有的教师与家长的合作力度不够，具体表现在教师与家长很少针对学生阅读兴趣培养的问题进行频繁的沟通与交流，导致了家长对学校教育方式的了解不足。

2.教师的指导作用发挥不充分

农村小学教师素质的高低对促进区域义务教育的均衡发展具有重要意义。有的教师对“阅读”的理解不足，更有甚者认为学生耗费时间进行课外阅读对学生的课业成绩会产生影响。与此同时，现阶段国家新课程改革的步伐持续推进，教学工作、师生工作、教研工作等各种工作的叠加，导致老师对阅读教学目标的理解不够深刻，继而无法站在家校结合的角度制定行之有效的阅读兴趣培养方案。此外，相对来讲，农村工作环境欠佳、教学条件较差等客观因素也在一定程度上限制了学生阅读兴趣的培养。

3.缺乏阅读环境，制约学生阅读积极性

小学图书馆是学校文献的信息中心，为教育教学服务的机构，在小学文化建设与学生成长过程中发挥着不可忽视的重要作用。然在现实中，部分农村小学在图书馆建设与使用方面仍存在部分有待优化完善的问题。

结合相关案例来看，赵靓在其《江西农村小学图书资源和阅读教学与学生阅读素养的相关性分析》一文中表述，在江西省赣州市抽取了三个县，四十八个乡镇，共115个小学展开调查研究，结果发现小学图书馆还存在“基础设施陈旧，无法师生需求”“师生运用图书馆资源意识淡薄”“图书馆服务能力有限，有待拓展服务功能”等方面的问题，这些因素都是农村小学缺乏阅读环境，制约学生阅读积极性的缩影。

此外，因农村家庭经济条件有限，很多农村家长的受教育程度不足，导致家庭藏书量较少，家庭阅读氛围淡薄，对培养小学生阅读兴趣没有发挥促进作用。

三、农村小学家校合力视角下激发学生阅读兴趣的方式

1.教师向家长加强“阅读育人”理念的宣传

促进小学生全面发展需要家庭、教师的共同努力。学校是教育的主阵地，而家庭教育是学生成长与学习的主要环境，家庭阅读环境对学生阅读兴趣的培养发挥着不可替代的重要作用。因此，学生家长应当竭尽所能为孩子们创造良好的阅读环境，让孩子拥有独立的阅读空间，并且定期为孩子购买各种类型的课外读物。與此同时，家长还应当在培养孩子阅读兴趣的过程中，引导孩子养成爱护书籍、整理书籍、做摘抄等良好的习惯。

从上述的探讨可以明确家长对幼儿阅读兴趣的培养起到了关键作用，但部分家长因工作繁忙与“认为教育是学校的事情”等观念导致家长对学生的家庭教育不足。因此，教师应结合家校合力方式，通过建立家长会客厅、邀请学生家长定期参与学习活动、借助微信群同学生家长进行交流等方式，加强“阅读育人”理念的宣传，让每一位家长深刻地认知到培养学生阅读习惯的重要性。

2.提升教师的教学能力

培养阅读兴趣的对象是农村全体小学生，因此在激发学生阅读兴趣的过程中，教师应当依据学生的认知经验来讲述养成阅读习惯的重要性，因此在这个过程之中老师的引导作用是至关重要的，提升教师教学能力的有效途径如下：

一是引导教师充分考虑小学生的年龄与心理特征。学校应当为教师创设更多研讨的机会，让教师能够互相传递激发学生阅读兴趣的经验，提升教师引导能力。

二是在教学工作中将“以学生为主体”落到实处。培养学生的阅读兴趣需要耗费大量的时间与精力，在此工作中需要洞悉学生们具有差异化的阅读需求，为他们量体裁衣地制定阅读兴趣培养策略。

三是提升学习意识。所谓“活到老，学到老”，加强教师教学素质的培养过程中，教师应当提升主观能动性，在教学之余自主研究优秀的关于提升学生阅读兴趣的案例，以及对国家出台的相关教育文件，对个人教学不足之处进行查缺补漏。

3.改善阅读环境，家校合力推出多种形式的阅读活动

首先，农村小学图书馆的图书资源与种类亟需得到优化，并且要制定一套人性化的管理策略，让学生可以在多时段前往学校图书馆进行阅读，在安静的氛围下激发学生的阅读兴趣。与此同时，还应当加速班级图书角的建设，鼓励班级每位学生捐一本喜爱的书籍，老师每周组织几次集体阅读活动，让学生在自主阅读中感受乐趣。

其次，家校积极联合举办各种阅读活动，例如：班级读书交流会、校园读书节、古诗文知识竞赛等等。在赛事举办期间，学校可以邀请学生家长参与活动，与教师一同验收学生近期的学习成果，给予学生正向激励，达到激发学生阅读兴趣的目的。

结束语

总而言之，在家校结合视域下做好农村小学生阅读兴趣的培养工作是一个漫长的过程，需要家长与老师共同努力。因此，在未来的教学之中，农村小学更应加大家校结合力度，从加强宣传、提升教师素质与改善阅读环境等方面协同推进，促使学生阅读兴趣得到有效培养。

（汪风仙 清水县王河镇阳屲附中）