孙佳伟

低年级小学语文教材选择的诗歌篇章比较短、语句明快，有一种特殊的韵律美。部分低段诗歌还选编了一些具有科普意义的诗，用简单的语言来重现自然科学世界。这些诗歌对小学生的成长都有着重要的意义。笔者对统编版小学语文教材1-2年级中的诗歌进行了简单梳理，结合目前的教学现状和学生的学习水平，对小学低段诗歌教学策略进行了探讨。

一、用心聆听 感受诗歌韵律美

我们可以引导学生通过聆听来感受诗歌的韵律美。这里所说的听诗歌不仅仅是让学生听教材中提前准备好的音频、经典名家朗诵视频，还包括一些与诗歌主题相关的音乐作品等。

我们可以组织学生去录制一些音频，要求学生自己去分配朗读的角色、寻找合适的背景音乐来制作出一段属于自己的音频。

二、大声朗读 感受诗歌节奏美

低年级小学语文教师在教诗歌的过程中，一定要引导学生大声读。学生通过大声朗读，就能够大概理解诗歌的意思，再充分发挥自己的想象力，再现诗歌中描绘的画面，从而能够更好地感受到诗歌的魅力。朗读是诗歌教学中常用的方法之一，朗读的形式有很多，比如教师示范、学生模仿、同学与同学之间互读、配背景音乐朗读等。

让孩子用自己的方式来读，更容易调动他们参与朗读活动的积极性，使他们能够更好地感知诗歌的意境。比如学习《明天要远足》的时候，诗歌里出现了三次“唉”字，而且“唉”字都独占了一行。我们可以让学生用自己理解的方式去朗读诗歌，用不同的情绪去朗读“唉”字，从而更好地感受“唉”字背后的意义。不同的学生对于“唉”的理解不同，自然就会有不同的朗读方式。比如有的同学摇着头读、有的同学皱着眉读、还有的同学拖长音读……我们可以引导学生用他们喜欢的方式去朗读诗歌，让他们能够从整体的角度去感受诗歌的节奏和乐趣，逐渐掌握诗歌的断句和停顿。

三、据诗作画 培养学生想象力

处于低学段的学生，他们大多还不具备抽象思维的能力，仍然以直觀具体的思维为主，喜欢色彩丰富的画面。因此小学语文教师在诗歌教学的时候，可以让学生根据自己对诗歌的理解来画出诗歌的画面，让他们将诗歌内容与自己的画联系起来，以此培养学生的想象力。

比如学生在学习《田家四季歌》的时候，诗歌中为我们介绍了一年四季田间的景象：春天的时候，有嫩绿嫩绿的麦苗和桑叶;夏天到了，农民伯伯采桑插秧，早出晚归，披星戴月地劳作;秋收的时候很累，但是农民伯伯的心是喜悦的;冬天到了，结束一年的农忙，继续等待下一年开春。上课的时候，可以让学生用手中的画笔，将诗歌中的田间风光画出来。

除了能够培养学生的想象力之外，据诗作画还能帮助学生更好地梳理诗歌内容，感受主人公情绪的变化。比如学习《一个接一个》的时候，我们可以让学生通过朗读诗歌来画出不同的表情，从诗歌每一节第一句开始，“我”的心情是怎样的？比如诗歌最后一节“正和小伙伴们玩着跳房子”，同学们可以结合自己玩跳房子的经历，判断出这时的“我”肯定非常开心。学生可以在这一句后面画一个高兴的表情。但是就在这个时候，“操场上却响起了上课铃声”，此时，教师可以邀请学生谈谈自己的感想，“如果你们在操场上玩跳房子，玩得特别开心，这个时候上课铃响了，你们会怎样想呢？”有的同学说：“我会觉得很难过，因为不能继续玩跳房子了。”还有的同学说：“我会觉得很不开心，因为没有办法继续和同学做游戏了。”学生可以在这一句后面画一个难过的表情。再到后面的“听老师讲故事也是很快乐，很有趣的呀！”可以判断出主人公情绪重新变成了快乐，学生可以在这句后面画一个开心的表情。通过这样的活动，能够帮助学生更好地理解诗歌中主人公的情绪，由“快乐”到“失落”再到“快乐”。

四、角色扮演 品味诗歌内涵

教师可以引导学生扮演诗歌中的人物，将诗歌中的语言文字转化成生动形象的表情动作，将学生的情感融入角色扮演活动中，从不同的角度出发理理解诗歌的内涵，感知诗歌中的人物形象。我们可以引导学生表演一些故事性比较强的诗歌，不仅有利于活跃课堂气氛，而且能够让学生更好地融入到诗歌情景中，让学生与作者产生情感共鸣，帮助学生更好地理解诗歌内涵。

比如学习《四季》的时候，我们可以让学生分别扮演草芽、荷叶、谷穗和雪人，带着感情和动作去朗读句子。比如当学生表演谷穗的时候，应该弯着腰用略显老成的语气来读;再比如学生表演雪人的时候，一定要挺挺大肚子，用顽皮可爱的语气来读。这样的活动，能够让学生更好地理解“弯腰”“挺肚子”的意思，从而走进诗歌中所描绘的情境。

五、结合诗境 尝试仿写创作

大部分人在阅读和欣赏诗歌的过程中，都会产生创作的想法，小学语文教材中选编的诗歌语言优美，诗歌的句式比较灵活，每一篇诗歌中都蕴含着语言表达训练的价值。因此我们在教学的时候，要把握好这一点，对学生语言表达能力和写作能力进行训练。对于低学段学生来说，他们更喜欢阅读现代儿童诗歌。因为现代儿童诗歌所运用的语言，学生比较熟悉，内容更加符合小学生的实际生活，而且没有严格的韵脚要求，仿写创作儿童诗歌对于学生来说并不是那么困难。因此小学语文教师在课堂上一定要找准时机，指导学生结合实际经历来创作诗歌。其实，创作诗歌最重要的就是感觉，在特殊情境下的感受。如果将这些感受留在心里，那就仅仅只是一种感觉，如果将自己的感觉用笔写下来，那就是一首记录生活的诗歌。为了降低学生创作的难度，教师可以让学生模仿课文中诗歌的句式结构来进行仿写，进而创作出属于自己的诗歌。要注意的是，我们对学生创作出来的诗歌要求不应该过高，不要用诗歌创作技巧和规范去约束他们，重点是要引导学生通过创作诗歌来表达自己内心深处的情感。只有融入了真情实感的诗歌，才可能会成为一首好诗。比如在学习《明天要远足》的时候，可以引导学生根据“翻过来，唉，睡不着。那地方的……”这样的句式来进行仿写与创作。在诗歌创作结束后，学生可以在学习小组内分享自己创作的诗歌，对于学生创作出来的诗歌，教师应该及时点评和鼓励，使得学生能够获得诗歌创作的成就感，更好地感受到写诗的喜悦。

总而言之，低段诗歌有其独特的魅力，不仅能够体现出一定的韵律美，而且给学生营造了许多生动活泼的情境，增加了小学语文学习的趣味性。对于低学段学生来说，他们的身心发展还不够成熟，思维仍以具体形象思维为主，因此我们在教学的时候可以通过角色扮演、创作诗歌等活动来丰富课堂教学内容，为学生营造一个良好的诗歌学习氛围。我们还应该鼓励学生结合自己的生活经验和教材中学习的主题，进行模仿创作，以此提升学生的创新能力。

（孙佳伟  启东市和合小学）