卢成炎

摘要：独立自主的学习状态，是新时代开展教育的应用方向以及教育目标。传统意义上来讲，老师主导教学将会影响学校的整体发挥，但想要使学生获得全方位的解放，老师就必须把课堂任务交给学生，并采用分组协作的教学模式来主动地探索与学习，最终完成一系列的知识学习。下面会具体叙述小学科学课堂自主研究教学模式的有效开展研究策略，希望下面的方法可以促进学生全方面发展。

关键词：小学科学课堂;自主探索;发展探究

引言：近些年来，我国的教育教学在不断发展改革，老师们要明确教学改革的重要性，并按照国家相关的政策要求进一步的完善课堂教学的改革创新，并全面的关注学生综合素质的提高。老师们要对教学实验全面的了解，要进一步关注相关的教学模式，能够比较详细的把握相关的内容，要根据学生的现实教学情况，提出具体的教学模式，并制定了合理的课堂教学目标。在新课程改革的内容中，具体规定了要进一步强化训练学生的观察能力和实验能力，要进一步的强化训练学生的创新意识，以促进学生能够具备自主学习的基本能力，并形成了良好的思维方法。

一.小学科学课堂自主探究模式出现的问题

1.教师对自主探索的认知不足

现阶段科学教学中，有很多教师自身能力水平不足，不能够充分意识到教学实践的重要性，无法加强重视自身本职工作，对于课堂教学责任疏忽。同时由于老师对课堂实际情况没有做出合理计划，学生动手实验时间又极少，导致学生慢慢的缺乏了学习兴趣，也使得学生完全没有自己实验的过程，无法从中感受实验的意义。长此以往学生的独立学习能力得不到培养，从而不利学生的成长学习。

2.教师教学手段单一

课堂教学中，教学手段的意义和影响十分突出。自主探究过程本身复杂有序，教师需要选择合适的教学对策为课堂服务提供支持。小学科学教师需要具备较高素质才能够应对教学需要，有了牢固的知识基础以及专业教学能力才可以为课堂教学提供有力支持。当然因为很多教师的专业性存在缺陷，所以只能使用传统教学模式。教师们忽视了对现代教育科技和手段的合理运用，学生无法表现出学习热情与主动性。

3.教学活动过程不重视

学生在自主探究中能够将知识变成自己的理解，有些教师显然并没有意识到这个问题。教师所安排的课堂教学活动缺乏针对性和引导性，无法满足学生的个性和需求。科学课堂教学由活动组成，部分教师忽视活动，将探究实验变成演示实验。此外部分教师虽然设计了探究活动，但流于形式，缺少记录交流和研讨。

二.小学科学课堂自主探究教学模式的实施

1.激发学生兴趣

教师们在现实的教学，要增强学生浓厚的读书兴趣爱好，采取相应的教学方式不断地提升学生的课堂学习效果。学生自主进行练习相比被动而言，学生学习效果会更高，但相应的教学效果也存在差别。老师在教学中要多用问句，并带动学员进行思考，使得学生能够集中注意力，充分融入到课堂中，有助于课堂效率提升。尤其是在进入实验室参与实验时，教师要进行正确引导，规范相关操作，促进小学生探索兴趣。老师要从实际的教学生活中，加大对学生的引导，启发学生积极探究自然科学奥秘，使学生充满探索信心，有助于学生的学习探索实践，学生能够战胜存在的困难，進行自主的解决问题，逐渐形成良好的思维方式。在课堂环节，老师要将课堂教学布置得有兴趣，引导学生自主实践，提高学生的学习兴趣。教师要在课前充分做好准备，运用有效的教育措施，可以让学生更积极地投入到学习科学的积极性。在学生自己的探索过程中，老师也要适时对学生加以指导，使得学生能够正确的解决问题，要为学习者创造表现自己的机会，以便进一步地培养科学探究的兴趣。

2.准备充分材料保障后续教学效果

为了让小学科学教学发挥出其应有的价值、教育效果、教育作用，明确科学在教育界的地位、价值和影响，小学科学必须重视实验，在实验中引导学生学习，在实践中将知识变成学生自己的能力。科研教育必须充分发挥兴趣的导向价值，调动学生科学探索激情，使学生建立合理的科学思考模型，形成良好的读书习惯。为了保障科学教育有效性，做好教学前的准备工作非常重要。课前准备是学生知识学习的重要组成部分，学生在课前准备环节及时了解相关学习的知识，并且课前准备环节，学生能够提前准备好各种材料，确定学习目标。学员们认真完成了老师布置的授课各项任务，充分调动了学生的学习主动积极性作用。学生显示出强烈学习热情，可以积极投入知识点的掌握过程。学生完成了课前的准备任务，形成了积极向上的情感、态度，学生能够大胆探索、勇于实践。比如《声音的高低》这一课的基本教学概念就是声音的高低，可以直接用音高来描述。物体震动得迅速增加，则发出的声音就愈高;而物体震动得愈缓慢，则发出的声音就愈低。教学准备环节，教师准备实验用铝片琴、口琴、钢尺、竖笛等。随后组织学生亲历实验，只有在学生有了足够多的实验材料进行观察探究以后，学生才能够发现声音高低与振动快慢的关系。

3.丰富教学手段

科学素养的形成，需要学生掌握与具备很多的能力。教师首先要做的事情就是培养学生观察兴趣。观察过程能够让学生探索世界、探索自然、认识社会，掌握行之有效的学习方法、学习技巧。不论是艺术创作还是活动与学习，都需要学生亲自观察，掌握所要观察的对象和内容。认真观察事物，学生就可以深入了解事物，并将知识变成自己的理解。教学中，问题引导是很不错的方法，学生在问题的引导下能够掌握知识的联系与规律。学生在问题的刺激下参与到实践，在特定的情景配合下，学生边思考、边观察，掌握了知识.可以说没有观察就没有思考，有了观察学生才能够认真仔细的学习知识，发现他人所没有发现的问题。

4教师采取多元的活动进行教学

教师可针对学生的学习情况"对症下药"、因材施教，以提高小学科学的自主探索效能。教师们可以合理使用正面的、激励性的评价方法，另外每个学员也可合理使用学校线上空间，开展例如隔空大PK、班级组织分数有奖竞猜等活动，学生可以上载探索的成果条狗录像和照片，由教师给出反馈意见，教师可以用短录像评比，讲演竞赛，绘本演示，作文故事演示，科技小发明、小制造的演示等来反映学生的探索成果。只有充分调动了学生读书的主观积极性，才能使每个学员们真实地爱上探索、爱上科学。

结束语：总之，在小学科学教育中，老师要一直以指导学生的积极学习为主线，把每个学生作为科研探索的主体，并利用不同策略，让学生爱学，乐做，学得快，学得好。使科学技术课以培养学生科学素养为主旨的教学目的，落到学生实处。

参考文献

[1]小学科学课堂自主探索教学模式的有效开展研究 陈橙 花炮科技与市场 2020年03期