李应

关键词：“互联网+”背景;中职计算机;教学模式;创新

前言

中职院校开展计算机教学，一是为了让学生走向社会，以后更好地顺应科学时代发展的脚步，二是为了让学生真正成为社会需要的人才，将计算机这种基本的技术能力带到各个行业之中，促进社会的发展。本文将根据笔者自身的教学经验分析“互联网+”背景下中职计算机课堂教学模式创新的思路，希望可以给更多一线教师提供帮助。

一、建构合作学习模式，减轻学生负担

“互联网+”背景下建设计算机课堂教室，其实可以采用很多趣味性的教学手段，比如多媒体引入课堂以后，教师会利用多媒体的互联网特性，在课堂上引入趣味化的教学资源，提高学生的学习兴趣，保证课堂的基本质量和效率。不过，“互联网+计算机”碰撞产生的教育价值远不止于此，教师完全可以利用好中职学生的学习能力，让学生通过合作学习，一起探究计算机知识的真谛。

例如，教学“信息表达方式”这部分内容由于相关知识涉及比较多的计算机理论，教师无论在课堂上给学生讲解这些理论知识，还是让学生自主思考，自主学习这些理论知识，最终取得的教学效果可能是差不多的。所以教师通常会建构合作学习模式，针对这种内容，让学生自主研究，自主讨论，自主分析，最终取得学习成效。为了检验学生的学习效果，教师会在合作学习模式里设计一些趣味性的问题，比如给学生推送一些练习题，让学生判断下列有关信息的说法中，正确的有哪些？学生为了检验每一个选项的正误，可能要翻阅很多遍教材，教师可以提醒學生善用网络技术。“互联网+”背景下，学生学习计算机科学最大的优势就是可以利用网络搜索很多相关信息，需要注意的是，计算机原本就是一门考验操作的课程，初次学习，学生没办法完全掌握理论知识是可以理解的。通过上网搜索相关信息，可以实现二次教学的目的，帮助学生巩固学习。由于整个教学过程都是在合作的氛围下开展起来的，也能够将复杂的任务分配给不同的学生，减轻个体学生的学习负担。

二、建构翻转课堂模式，彰显学生主体

“互联网+”背景下开展计算机课堂教学活动，教师必须尊重学生的主体地位，明确课堂上的主人公应该是学生，教师只是扮演引导者的角色。为了彰显学生的主体地位，教师会构建翻转课堂模式，将课堂的主角和主要讲解人都变成学生，学生便会展现出更积极的学习状态，有利于提高计算机教学的质效。

例如，讲解计算机知识中的“算法步骤”，教师通常会运用一些趣味性的问题，让学生自己设计算法，为了体现学生的思考，教师可以在学生思考结束以后选择建构翻转课堂。请学生扮演小老师，走上讲台，利用多媒体设备展现自己的思路，直观地呈现给全班学生，提高分享效率。对于中职阶段的学生而言，在短时间内处理一个相对简单的计算机算法任务，不需要耗费太多时间，请学生走上讲台，展示个人的学习风采。有利于满足学生的学习需求，在这个过程中也可以锻炼学生的口语表达能力，思维整合能力，综合表现能力等等。

三、建构项目学习模式，培养信息思维

中职院校开展信息技术教育教学工作，展开技术教学已经不是最主要的目的，很多学生未来要走向就业岗位，教师讲解的知识应当重视实用性，与其浪费课堂时间，让学生背诵那些华而不实的理论，不如让学生深入探究信息技术知识，从碎片化理掌握计算机知识点，转换为深入理解计算机精髓。建构项目学习模式，可以从本质上培养学生系统思考的能力，让学生产生完整信息技术核心素养。

例如，教学“迭代”有关内容教师想让学生通过系统的学习掌握迭代算法，利用好计算机运行速度快，适合做重复性操作的特点，将这种思想引入到计算机学习的各种过程之中，教师可以通过设计项目化学习任务，让学生自主研究迭代算法的精髓。比如教师会将学生处理迭代算法过程中容易遇到的问题分为不同的方面，先让学生确定好自己解决问题的迭代变量，然后引领学生进行下一步的操作，建立一个足够合理的迭代关系是值得一提的，是不同学生在思考这些问题的过程中采用的方法，可能是不一样的，推导出的结果也可能存在差异。教师可以尊重学生的个性化选择，请学生在不断的试错中找到更加有效的解题思路，这是当前的教学背景下培养信息技术核心素养的有效策略之一。教师更要强调，项目化学习过程中，一定要控制好迭代过程;在迭代算法之中，一种算法可能要经过若干次重复执行，所以要设定好迭代结束的条件，只有这样才能保证迭代过程的运行是有效的。通过梳理这些知识，可以减轻学生的学习负担让学生在项目化学习的过程中，感受信息技术独特的律动感，进一步培育信息思维。

总结

在科技不断发展，信息技术不断普及的时代背景之下，计算机专业成为了职业类院校的热门专业。信息化教学的主要载体就是信息技术和计算机设备，在计算机课堂教学中使用信息化教学模式，能增强学生实践能力和学习能力，提升课堂教学效率。

参考文献

[1]李凤英.“互联网+”背景下中职计算机教学创新[J].中国新通信，2022，24（03）：149-151.

[2]林晓冬.基于“互联网+”背景下中职计算机教学创新研究[J].现代职业教育，2021（44）：172-173.